孔子教育思想及其現(xiàn)代意義大

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1、孔子的教育思想及其現(xiàn)代意義研究現(xiàn)狀：對孔子教育思想的研究，古往今來都沒有中斷過。從研究文獻看，大部分將理論聯(lián)系實踐。學者的研究主要概述為以下幾個方面：1、“有教無類”體現(xiàn)出的教育對象的廣泛性、全面性。眾多研究中闡述了“有教無類”在兩千多年前的含義及作用?！坝薪虩o類”提倡的是教育要面向全體學生，在兩千多年前，教育就存在階級性、壟斷性，孔子這一思想很快便打破了這些束縛。當今我們倡導“教育公平”，呼吁人人接受教育，是“有教無類”的繼承和發(fā)展，然而新的時代存在新的問題?！敖逃健辈粌H僅是使所有人都能接受教育這么簡單。面對現(xiàn)今社會的貧富差異、地區(qū)差異、教學水平的差異，我們應當將“有教無類”

2、賦予新的含義，重新理解教育公平對教育的重要性以及對社會發(fā)展的重要性。2、通過“六藝”來體現(xiàn)孔子教育內(nèi)容的全面性。研究學者們闡述了“六藝”的內(nèi)容以及設(shè)立每一個部分的目的，其主要目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人。這一理論指導于當今所倡導的“素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育是針對當今教育中日益凸顯的某些問題而展開的，如今的“應試教育”忽略學生的綜合素質(zhì)，一味的講求卷面分數(shù)，學生因升學考試帶的壓力不得不放棄一些自己熱愛的學科。這嚴重扼殺了學生的天性以及創(chuàng)造力，阻礙了他們將知識帶向生活的道路。如劉秉泰、劉春穎所著《孔子教育思想的現(xiàn)代意義》，張湘萍所著《孔子教育思想的相待闡述》明確闡述了素質(zhì)教育的意義以及推行素

3、質(zhì)教育的必要性。3、在教育原則及方法上，孔子主張則是多方面的。從搜集資料看，主要從“因材施教”“啟發(fā)誘導”方面來分析的?！耙虿氖┙獭鳖櫭剂x，其主要手段的了解個性，針對性教學，以達到事半功倍的效果。無論是兩千多年前還是當代教育中，因材施教都是重要的教育原則，教育不是為了按照統(tǒng)一的模版培養(yǎng)人才。它在主張“有教無類”的基礎(chǔ)上承認差異的存在性，針對差異性提出不同的解決方式，既能輕松達到教學目的，又能保留學生的天性及差異性?！皢l(fā)誘導”則是使學生自主學習、探索，對知識產(chǎn)生強烈興趣的重要手段。研究表明，目前在很多課堂上存在著“灌輸式”的教學方法，不考慮學生的感受，課堂氣氛枯燥、死板。“啟發(fā)誘

4、導”是在提醒教育工作者，在教學活動中注意方式方法，重在培養(yǎng)學生的學習能力，培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)現(xiàn)學習、感知知識的能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師也應當重新審視自己在教學環(huán)境中所擔當?shù)慕巧盐照n堂氣憤大局，以學生為主體開展教學。4、孔子在德育與教師修養(yǎng)方面也提出了要求。研究中提到孔子十分注重德育，德育是一個人做人的先提條件，但目前學校開展的德育教育內(nèi)容寬泛、教條，甚至有少數(shù)的老師本身缺少德育教育，這是一個亟待改善的問題，否則將嚴重阻礙和諧社會的建設(shè)與發(fā)展。德育的開展環(huán)境不止是學校，社會、家庭，處處都可以開展德育教育，任何一件小事都是德育教育的范本，這就要求全體公民都擁有良好的道

5、德品質(zhì)，這種品質(zhì)不僅是自身修養(yǎng)的體現(xiàn)，也可以影響到周圍的人。作為教師更應該注重自己的道德品質(zhì)及自身修養(yǎng)，所謂“言傳身教”，教師的一舉一動、一言一行都是學生學習模仿的對象。只有自身的道德修養(yǎng)水平提高了，才能帶給學生一個良好的德育引導。孔子要求教師做到“學而不厭，誨人不倦”，并且孔子就是親自實踐的。研究中多次提到孔子的教學經(jīng)歷，他畢生都獻給了教育事業(yè)，培養(yǎng)了三千弟子，七十二賢人。無論作為教師還是作為普通的個人，都應謹記“學而不厭”，這與當代“終身教育”思想如出一轍，知識是無邊的，學習是無盡的，我們應時刻學習來充實自己的理論基礎(chǔ)，積累豐富的實踐經(jīng)驗。作為教師，在“學而不厭”的基礎(chǔ)上還應做

6、到“誨人不倦”，這是一個教師應具備的最基本的素質(zhì)。目前，存在很多教師打罵學生、教學倦怠等情況，都值得我們深思。“誨人不倦”應做到擁有耐心、愛心關(guān)心教育每一個學生。并且能夠做到與學生平等，尊重學生，知道教與學是相互促進的，從而達到“教學相長”的良性循環(huán)?？鬃咏逃碚摰难芯坑泻芏啵科渥罱K目的，是為了將理論聯(lián)系實踐，用理論指導實踐。馮文全、焦彥蕊所著《孔子教育思想與我國現(xiàn)代教育思想的一致與沖突》、林忠、林楠的《孔子“教學相長”的思想對高校德育的啟示》都闡述了孔子教育思想在當下教育教學實踐中的應用與影響。這部分文章主要都是作者結(jié)合自己的教育教學實際，闡述了如何在教育教學中貫徹因材施教、

7、啟發(fā)性原則等的一些具體操作，更多的學者則是從單方面著手研究孔子教育思想，如應艷蘭所著《孔子啟發(fā)式教學與學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》，王雪峰、高暢所著《論孔子教育思想的主體性精神》，丁華平、王睿、周怡所著《淺析孔子教育學的思想》。有些研究則是利用孔子思想的很小一個點來引發(fā)現(xiàn)代教育的思考?？鬃拥慕逃枷塍w現(xiàn)在教育實踐的每個角落，范圍之廣是我們無法在一篇文章中全部涉及的，但也不能因此原因就對其泛泛而談。我們應辯證的看待孔子教育思想，分析它與現(xiàn)代教育的一致與沖突，理性的批判和繼承。將