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《打開智慧之門的金鑰匙》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、打開智慧之門的金鑰匙孟津縣城關(guān)一中田鳳娟一堂成功的語文課,猶如一座有價(jià)值的知識寶庫。教師如何開啟寶庫,帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中體會詩意流淌的語言,經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié),完成啟迪學(xué)生心智的教學(xué)任務(wù)呢?成功導(dǎo)語的設(shè)計(jì),無疑是解決這一問題的最佳手段。大凡有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都十分注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。魏書生老師說:“好的導(dǎo)語像磁鐵,一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來,好的導(dǎo)語又是思想的電光石火,能給學(xué)生以啟迪,催人奮進(jìn)?!碧丶壵Z文教師于漪也說過:“在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。課的開始好比提琴
2、家上弦,歌唱家定調(diào),第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!贝_實(shí),好的導(dǎo)語是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個(gè)音符,散發(fā)出神秘的魅力,引誘著聽眾漸入佳境;好的導(dǎo)語是教師精心打造的一把金鑰匙,放射出獨(dú)特的光芒,帶領(lǐng)著學(xué)生登堂進(jìn)入。一設(shè)置懸念激發(fā)興趣判斷一堂語文課的成功與否,主要看課堂上學(xué)生思維的深度和廣度,充滿懸念的導(dǎo)語,能給學(xué)生思維、選擇和嘗試的權(quán)利,有利于他們個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力。所以在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語時(shí),先用一些問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣,搭設(shè)學(xué)生思維向更寬廣的境
3、界飛躍的平臺,設(shè)置懸念,能喚起學(xué)生的注意力,拓展學(xué)生思維跨度,使學(xué)生處在心求通口欲言的“憤”、“悱”之中。這樣學(xué)生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的理想狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)朱光潛的《咬文嚼字》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:盧延讓詩云“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)莖須”,在中國古代,有許多煉字的經(jīng)典事例。的確,一字之差,卻能使作品的境界有天壤之別?!罢勖贩牦A使,寄與隴頭人。江南無所有,聊贈一枝春”(板書)。大家想想:明明是一枝梅,為什么作者偏偏說是一枝“春”呢?蘇軾詞云:“幾時(shí)歸去,作個(gè)閑人,對一張琴,一壺酒,一溪云?!边@里為什么要說是對一“溪
4、”云呢?學(xué)了《咬文嚼字》,我相信我們對字詞的推敲會更好二故事導(dǎo)入欲擒故縱杜威說“成年人只有通過對兒童的興趣不斷地予以同情的觀察,才能夠進(jìn)入兒童的生活里面,才能知道他要做什么”。創(chuàng)造良好的課堂氣氛,是課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣,誘發(fā)美感的重要保障。學(xué)生在上課前的幾分鐘內(nèi),注意力并不是最為集中的,導(dǎo)語作為過渡,有時(shí)可先宕開一筆,欲擒故縱,采用“曲徑通幽”的方式,用學(xué)生喜歡的一種形式如講故事開始,這樣能很快地把課堂導(dǎo)入到和諧有序的課堂氣氛,使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中,同時(shí)又能使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
5、,收到“一石二鳥”之效。同時(shí)對于學(xué)生來說,要將作品中的情感遷移過來,化而為自己的情感體驗(yàn),往往需要一種氛圍,需要一種感情環(huán)境,而與文章有著緊密聯(lián)系的故事能很快將學(xué)生導(dǎo)入到一種理想的課堂氛圍之中。例如,在講授英國作家房龍的《<寬容>序言》時(shí),我先講了一個(gè)故事,“在茫茫的草原上,當(dāng)暴風(fēng)雨將要來臨的時(shí)候,人們能看到一種天藍(lán)色的小星星。這是些非常奇怪的天藍(lán)色的小火舌,仿佛暗示著某個(gè)神話故事似的。據(jù)說這些美麗的小星星是古時(shí)候一位勇士的血化成的,他的名字叫丹柯。穿越不過的森林從三面把這族人的營地包圍著,而在第四面——才是一片草原。當(dāng)一
6、場災(zāi)難降臨時(shí),他要把自己的部族領(lǐng)向幸福,但在密林里,他受到了誤解、猜疑、謾罵。于是,他撕開自己的胸膛,捧出自己的燃燒的心臟,用心靈之光將人們帶出了死亡之地。但是,在人們狂歡的時(shí)刻,他卻流盡了鮮血,躺在了地上,而他的心也被人們踩碎,變成了這些美麗的藍(lán)星星。丹柯是一位英雄,他深愛著人們,但卻這樣悲哀地死去。那么,我們應(yīng)該如何對待這些人類的先驅(qū)者如何理解恪守傳統(tǒng)和大膽創(chuàng)新的關(guān)系?從房龍的《<寬容>序言》中,相信大家會找到答案、三激發(fā)感情,以情導(dǎo)入羅丹說,藝術(shù)就是感情。語文教學(xué)這們藝術(shù)同樣也離不開感情。引語“不是無情物”,它的語言
7、結(jié)構(gòu)、聲調(diào)是感動人心的重要手段。因此,有經(jīng)驗(yàn)的教師往往利用引語的情感因素來奠定課堂情感基調(diào),去叩擊學(xué)生的心扉,引導(dǎo)他們進(jìn)入課文情景,使情與景偕,情與理融。在講《周總理,你在哪里》一課時(shí),可引抄泰戈?duì)柕脑姟赌橙恕罚愕奶煨允峭糇约?,我們的心中卻把你牢記,你總是把自己藏掩,我們的愛戴使你放射光輝。你把發(fā)自心的光芒,帶給黑暗,你從不尋求名聲和崇拜,可是愛之神卻發(fā)現(xiàn)了你……接著教師挑明引用泰戈?duì)栐姷挠靡猓f明這首詩正是總理一生鞠躬盡瘁,人民對他無限思念的寫照??偫淼墓廨x形象與天地同在,和日月爭輝,在周總理逝世一周年的日子里,億
8、萬人民長久壓抑在心中的感情一下子迸發(fā)出來,化作撕肝裂膽的呼喚:周總理,你在哪里?這呼喚震撼山岳,響徹云寰。泰戈?duì)柕脑娋洌處燂柡で榈恼Z言,營造了課堂講讀的情感氛圍,激發(fā)了學(xué)生崇敬、悲痛、懷念等復(fù)雜的感情,使日常情感轉(zhuǎn)換為課文情感、審美情感。“未成曲調(diào)先有情”,教師以詩文誘情導(dǎo)課,為學(xué)生深刻準(zhǔn)確地去理解