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《創(chuàng)新思維——打開智慧之門的鑰匙 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、創(chuàng)新思維——打開智慧之門的鑰匙[摘要]本文就創(chuàng)新思維的認識、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的條件以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學策略三方面進行了探討?！ 關鍵詞]數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng) 創(chuàng)新,就是在已有知識所提供信息的各種組合中選出最有價值的組合,從而產(chǎn)生新的解決問題的辦法。21世紀是知識經(jīng)濟全面到來的時代,世界范圍的競爭主要是科學知識與科學技術的競爭,實際上就是創(chuàng)新人才的競爭,而教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面,肩負著特殊的使命。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的核心。在教學中,教師要營造寬松的學習氛圍,引導學生進行探索性的學習,鼓勵學生獨立思考,大
2、膽質(zhì)疑,求異創(chuàng)新,拓寬思維探索空間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?！ ∫弧?chuàng)新思維培養(yǎng)的條件 教師創(chuàng)新是前提。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,每一個合乎情理的發(fā)現(xiàn),別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新,教師完全可以通過挖掘教材全方位高效地駕馭教材,把與時代發(fā)展的新知識、新問題引入課堂,與教材內(nèi)容有機結合,引導學生再主動探究,這個過程也就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。新時期數(shù)學教師必須具有創(chuàng)新意識,我們要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標,從教學思想到教學方式上,大膽突破,確立創(chuàng)造性教學原則?！ W生興趣是關鍵。被稱為現(xiàn)代科學之父的愛因斯坦曾
3、說:“興趣是最好的老師,它永遠超過責任感”。的確,學生對數(shù)學有了興趣就可以激發(fā)學習數(shù)學的欲望,這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就有了很好的基礎。在數(shù)學教學中我們可充分挖掘數(shù)學的美去感染學生,哪里有數(shù)哪里就有美。學生一般喜歡聽趣人趣事,教學中結合學習內(nèi)容介紹數(shù)學史中的歷史典故和國內(nèi)外數(shù)學家在追求科學真理的動人事跡,這樣既學習了書本知識,又了解了數(shù)學的歷史;既豐富了知識、又增長了見識;既開拓了視野、又學習了前人發(fā)展數(shù)學的創(chuàng)造性精神?！ 《?chuàng)新思維培養(yǎng)的教學策略 教育家陶行知說過:“人生兩個寶,雙手和大腦”動手、動腦是培養(yǎng)學生
4、創(chuàng)新思維的有效方法。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的主渠道是課堂教學,我們可以通過以下策略來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?！ ?.激發(fā)興趣式的課堂導入 新的課程理念突出學生個性的健康發(fā)展,激發(fā)學生的興趣,開發(fā)學生潛能。俗話說:“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”,良好的導入可以啟迪學生的思維,激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生的學習積極性,學生就能在教師創(chuàng)設的情趣中妙趣橫生、懸念于懷、產(chǎn)生求知欲望?！ 墩n程標準》中還鼓勵學生敢于質(zhì)疑,敢于實踐,敢于創(chuàng)新。古人說得好:學貴有疑,小疑是小進,大疑則大進。2.隨機滲透的課堂教學 首先,在概念、公
5、式、法則、定律中的滲透。所謂在概念、公式、法則、定律的形成之中滲透創(chuàng)新思維技能培養(yǎng),就是通過創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情景,重現(xiàn)人們的認識歷程,讓學生在“重走”過程中探索、發(fā)明、創(chuàng)新。教師一旦把學生引向了這樣的“旅程”,再加上教師積極的協(xié)助,小學生的聰明智慧和人之初所固有的創(chuàng)新天性就會不斷地蹦發(fā)出來?！ ∑浯?在應用題教學中的隨機滲透。小學應用題是培養(yǎng)學生分析解決實際問題的最好素材,也是鍛煉和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維技能的最佳材料。我們可根據(jù)應用題的“材料”特性對其進行充分發(fā)掘后改造組裝,創(chuàng)設出合適的問題情景,對學生進行創(chuàng)新思維技能培
6、養(yǎng)。我們應改變傳統(tǒng)的以獲取結果為主要目的的應用題教學觀,充分重視應用題的過程教學,讓學生在參與并“隨意玩弄”應用題素材的過程之中去感受,去體驗,去創(chuàng)新。 三、鼓勵表揚式的學習評價 《數(shù)學課程標準》明確指出:“對學生數(shù)學學習的評價,既關注學習結果,又關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展;既關注學生的學習水平,又關注他們在數(shù)學實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。只有這樣,才能對學生的整體素質(zhì)作出比較客觀的公正的評價,從而真正發(fā)揮現(xiàn)代教學評價的診斷、反饋、激勵、改進的教育功能?！ ≡u價不是目的,而是一種手段。評價不僅要注重學
7、生的學習狀況,更應該注重其今后的發(fā)展。因此,評價的結果應具有激勵導向作用。在評價時我們注意把握好三點。一是實事求是、公正及時。經(jīng)驗證明,如果教師的評價摻雜了主觀印象,或帶有某種偏見,或者評價不及時、公正,不僅不能促進學生的學習,反而會產(chǎn)生相反的結果。二是以表揚、鼓勵為主,慎用甚至不用否定性的詞語。評價時教師盡量從積極的方面,把鼓勵和批評兩者巧妙地結合起來,在表揚時指出進一步努力的方向,在批評時又肯定其進步的一面。這樣,有利于提高學生的學習信念,促進學生的全面發(fā)展的個性發(fā)展。三是以發(fā)展的眼光看待學生。對學生的評價,要
8、盡可能地以個性特征為參照,注重學生自身的縱向比較,淡化橫向比較。教師要善于找出學生的“閃光點”,及時予以表揚鼓勵。只有這樣,學生才會在比較中樹立信心,在評價中不斷進步,真正使評價成為學生發(fā)展的“推動器”?！ ∷摹⒔Y語 正如前所言,開展小學數(shù)學創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)是一項著力提升人的綜合素質(zhì)的重要舉措,它與傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學既有目標的一致性,又會出現(xiàn)許多本質(zhì)的不
