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1、營造輕松愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習思想政治的興趣“思想政治是嚴肅的，枯燥的?！薄蟛糠值膶W生起初都是抱著這樣一種態(tài)度來對待政治這門學科，就缺乏了學習的愿望和動力，教師也就很難提高政治課堂的教學效果。所以政治教學效果的提高關鍵在于學生學習熱情興趣的激發(fā)，讓學生自己喜歡上思想政治。因此要在課堂導入、難點講解以及在復習背誦這幾個教學環(huán)節(jié)中，靈活運用教學手段來激發(fā)高中生學習思想政治的熱情興趣。一、導入新奇有趣在政治課導入的環(huán)節(jié)就調(diào)動起學生的興趣是上好每節(jié)政治課的第一步。心理學研究表明司空見慣的東西不能給人新鮮感，相反陌生新奇的事物更容易引起注
2、意，激發(fā)感知的興趣。所以如果能結合教學內(nèi)容創(chuàng)設出不同于常規(guī)教學的有趣教學情境，就能迅速喚起學生的注意力。因此導入時可以聯(lián)系新奇的事例來調(diào)動學生的注意力。這一步旨在激發(fā)學生的學習動機，引導他們能積極地參與學習。在上《經(jīng)濟生活》“股票、債券和保險”一課時，我引用這樣一個例子：一對老夫婦，在前幾天搬家時發(fā)現(xiàn)被遺忘已久的一份工商銀行的存折，原來過去省吃儉用存下來的一筆錢，400元，當時存的時間是1937年，于是他們就到銀行去支取這筆錢，工商銀行總行在檔案室里找到了這個存款記錄，就計算了利息。這時我問學生：“你們覺得他們會取得多少錢呢？”學生們都以
3、為存了將近80多年利息應該是非常多的，回答說有幾千至幾萬的。而我告訴他們結果是取得了800多元，他們聽后大跌眼鏡。我繼續(xù)說：“一位記者給他們算了一筆賬，假設當時他們拿這400元買萬科房地產(chǎn)公司的股票，那么現(xiàn)在的收益大概有15萬元左右?？梢妰π畲婵畹氖找媸潜容^低的，而股票的收益相當高，那么是不是大家買股票都可以這么輕輕松松的賺大錢呢？”于是同學們都饒有興趣的開始看課本，想了解關于股票方面的知識了。我就這樣導入新課的教學——《股票、債券和保險》。另一種提起學生興趣的導入方式是實物道具形象展示。運用教學道具結合學生的生活體驗，可以生動地闡述教材
4、的內(nèi)容，學生不僅思想在運動，更是一種興趣轉(zhuǎn)向知識的運動，通過學生對道具的直觀感知，達到政治思維的教學，讓學生的學習心態(tài)融合在知識與興趣的轉(zhuǎn)向當中。例如在講《信用工具和外匯》一課時，我直接展示了建行的儲蓄卡、郵政信用卡，以及同學正在使用的校園一卡通，這就將書本上的內(nèi)容活生生的搬到現(xiàn)實中來，給學生們以直觀的感受。學生們看到這些不同樣式的信用卡產(chǎn)生了興趣，我再讓學生一一辨認這些卡，根據(jù)自己了解的說出它們不同的功能和使用方式，從而進入信用卡的學習。將對這些知識的理解融入到了實物探究交流的過程當中，也能讓學生記憶深刻。二、講解形象生動一堂內(nèi)容精彩、
5、講授生動、氛圍愉快的政治課是培養(yǎng)學生學習興趣的主要因素。然而中學思想政治教材中一些理論比較抽象難懂，講授這部分內(nèi)容時容易使學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，這就更需要采用有趣有效的教學方法來講授。講解過程中把理論闡述轉(zhuǎn)為生活化語言,賦予理論知識濃重的感情色彩,以此激發(fā)學生的學習興趣,燃起學習熱情，就可以幫助學生更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，提高自身的思想認識水平?；蚴菍⒁恍┏橄蟮睦碚撧D(zhuǎn)為生動形象的比喻,還能起到由此及彼、觸類旁通的效果。比如在講授《個人收入分配》一課，教材的第一句話是“生產(chǎn)決定分配，生產(chǎn)資料所有制決定分配方式?！边@是引自馬克思
6、原著的一句話，學生感覺有些晦澀難懂，但其對于本課的學習又是至關重要的，于是我采用這樣的一個比喻來幫助學生有興趣的去剖析這句話：假設現(xiàn)在我們班上60多位同學共同來煮一大鍋粥，煮好了，你覺得大家應該怎么來分粥呢？于是學生們各抒己見說出不同的分粥方式。然后我再問“如果這鍋粥都還沒煮出來，也就是沒生產(chǎn)出來，你們有得分嗎？”學生自然就回答沒有，所以就自然的引出這句話“生產(chǎn)決定了分配?！苯又矣謫枴爸蟮倪@鍋粥呢，要怎么分誰來決定呢？如果這鍋粥所有的原材料都是你一個人的或這原材料是大家都有份的，兩者的分配方式會是一樣的嗎？”學生們爭相說：“如果原材料都
7、是我一個人的那么我肯定自己分多一些，剩下一點再給他們分。當然如果是大家都有份的話，那么大家就要分得公平了。”我總結：“所以不同的分配方式要看生產(chǎn)資料是誰占有的，也就是生產(chǎn)資料所有制決定了分配方式?！边\用比喻的方式將抽象的知識點形象化，用學生容易理解的方式并且與自身聯(lián)系起來，這就很好的激發(fā)了學生興趣，增強學生的課堂參與性。另外運用一些詩文歌賦也是對抽象內(nèi)容的有效講解，是增強其趣味性的不錯之舉。在講按勞分配的意義時，我引用了這首詩“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！眮硪龑W生思考“農(nóng)夫四季耕種，四海無閑田了，為何還要餓死，農(nóng)夫
8、的勞動成果呢？”學生們聽到熟悉的詩，注意力自然就被調(diào)動起來，提出疑問帶動思考，便有了解決疑惑的興趣。紛紛回答說：“肯定是地主剝削的太嚴重了?！弊詈笥晌铱偨Y：“按勞分配的意義是對以往幾千年來不勞
