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《要找地方評(píng)獎(jiǎng)的詞匯論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談?dòng)⒄Z詞匯教學(xué)高躍鳳寶應(yīng)縣城北初級(jí)中學(xué)郵編225800電話0514-88188992【摘要】本文分析了《牛津初中英語》教材中vocabulary板塊的特點(diǎn)，指出了vocabulary板塊教學(xué)中存在的誤區(qū)，探討了創(chuàng)新vocaubulary板塊教學(xué)、提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的有效方法?！娟P(guān)鍵詞】牛津初中英語,vocabulary板塊,詞匯教學(xué)《牛津初中英語》教材(譯林版)每個(gè)單元均由Comicstrip，welcometotheunit,Reading,Vocabulary,Grammar,Integratedskills,Studyskills/Pro
2、nunciation,Maintask和Checkout九個(gè)板塊構(gòu)成。每個(gè)單元均以Comicstrip或welcometotheunit板塊引出話題，開展一系列聽說讀寫的活動(dòng)，最后以Checkout板塊結(jié)束。各板塊之間聯(lián)系密切，形成一個(gè)有機(jī)的整體，充分體現(xiàn)單元的整體性。一、vocabulary板塊分析《牛津初中英語》教材的編排把詞匯學(xué)習(xí)放在閱讀之后，閱讀課作為每單元最重要的課型之一，其涉及的話題成為整個(gè)單元的核心話題。而vocabulary板塊放在Reading的后面，目的就是借助Reading的話題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與本單元話題相關(guān)的詞匯，使學(xué)生無突兀感，有學(xué)習(xí)新詞匯的欲望，為
3、后面幾個(gè)板塊尤其是Maintask部分的寫作打下基礎(chǔ)。Vocabulary部分通常分為A和B兩部分-5-，A部分介紹要學(xué)的詞匯。通常是將要學(xué)的詞匯列在方框中，然后讓學(xué)生看著圖用方框中的詞填空，或用英文釋義介紹一些新詞。B部分是對(duì)A部分的詞匯進(jìn)行運(yùn)用，通常是用A部分的詞完成句子，對(duì)話或短文?？梢钥闯?，教材在兩部分的編寫上不夠重視知識(shí)的傳授過程，從新詞呈現(xiàn)到同步練習(xí)，教材幾乎不提供過渡性學(xué)習(xí)活動(dòng)。A部分強(qiáng)調(diào)形的檢測(cè)，B部分突出用的考查，在這兩者之間缺少形的辨別與識(shí)記環(huán)節(jié)。形式是意義輸出的前提和基礎(chǔ)，忽視形式的記憶而過于強(qiáng)調(diào)運(yùn)用無異于揠苗助長(zhǎng)。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要合理開發(fā)教材。
4、在教B部分之前要補(bǔ)充詞匯形式識(shí)記的環(huán)節(jié)。一、vocabulary板塊教學(xué)現(xiàn)狀在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些與教材設(shè)計(jì)意圖有偏差的做法，使vocabulary板塊教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)，其價(jià)值喪失殆盡。許多教師認(rèn)為課時(shí)緊，且該板塊內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒有知識(shí)點(diǎn)可講，常將此板塊置于可有可無的地位；還有不少教師將其和welcometotheunit合在一起教，讓學(xué)生自主完成課本練習(xí)后，簡(jiǎn)單核對(duì)一下答案就匆匆結(jié)束。導(dǎo)致學(xué)生整個(gè)單元學(xué)下來后，問其vocabulary部分學(xué)了什么，學(xué)生一臉茫然，毫無印象。二、注重vocabulary板塊教學(xué)的重要意義英國(guó)著名語言學(xué)家Wilkings曾說：“沒有語法
5、，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)如何東西?！痹~匯量的大小是衡量一個(gè)外語學(xué)習(xí)者水平高低的最重要的標(biāo)志。因?yàn)橛绊懤斫夂蛻?yīng)用的最重要的因素是詞匯。學(xué)生詞匯規(guī)則知道得多了，詞匯量增大了，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，提高英語學(xué)習(xí)的效率。如果教師注重每個(gè)單元的vocabulary板塊-5-的教學(xué)，學(xué)生就能很好的學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，將本單元所學(xué)的詞匯靈活的運(yùn)用到后面speakup中進(jìn)行對(duì)話表演；在學(xué)習(xí)maintask寫作部分時(shí)，就不會(huì)有畏難情緒。如果教師初中三年能一直堅(jiān)持注重詞匯部分的教學(xué)，注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞匯的積累，學(xué)生就能在進(jìn)行聽說訓(xùn)練時(shí)不會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)單詞而聽不明白，說不好
6、英語；閱讀時(shí)遇到生詞就能運(yùn)用詞匯知識(shí)去猜測(cè)詞義，從而提高閱讀速度，加深對(duì)文章的理解；在寫英語作文時(shí)就能有話可寫，善于表達(dá)。一、vocabulary板塊的教學(xué)建議依托語境進(jìn)行詞匯教學(xué)已成為初中英語教師的共識(shí)?，F(xiàn)行教材的編寫多圍繞中心話題展開，在特定語境中讓學(xué)生感知和學(xué)習(xí)新知。授課教師應(yīng)站在單元的高度，圍繞單元主題，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯所要依托的語境，從語篇入手，在語篇中結(jié)束，設(shè)計(jì)多樣的詞匯練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯產(chǎn)生認(rèn)知深度。在語境設(shè)計(jì)合理的前提下，本人建議采用下面方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。1.注重傳授詞匯基本知識(shí)Vocabulary部分有很多對(duì)詞匯基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，如構(gòu)詞法的派生法、合
7、成法、轉(zhuǎn)化法，以及同義詞、反義詞的運(yùn)用。教師在教學(xué)中通過對(duì)詞根及前后綴的分析，可以幫助學(xué)生熟悉和掌握詞的構(gòu)成規(guī)律，更好的學(xué)習(xí)詞匯。如用un--,dis--,mis--,non--,in--(在字母m前用im--,在字母l前用il--,在字母r前用ir--)等前綴可以表達(dá)否定意思；用--ness,--tion,--ism,--ee,--er,--or,--ar,--ian,--ist等后綴可以構(gòu)成不同類型的名詞；用--ful,--ive,--ia等后綴可以構(gòu)成形容詞；用--en,en---5-,--ize等后綴可以構(gòu)
