評(píng)滕麗娟老師執(zhí)教的黃繼光

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1、評(píng)滕麗娟老師執(zhí)教的《黃繼光》一課(2009-11-2216:56:37)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：評(píng)課《黃繼光》雜談分類：快樂心情點(diǎn)綴???????評(píng)滕麗娟老師執(zhí)教的《黃繼光》一課????????????聽完滕麗娟老師執(zhí)教的《黃繼光》一課后，帶給我內(nèi)心的是震撼和感動(dòng)，這震撼來(lái)自于這節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、文本、媒體四者之間的相互呼應(yīng)，多元互動(dòng)；這感動(dòng)來(lái)自于這位年輕女教師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的潛心研究，全心投入，真情流露。下面就滕麗娟老師執(zhí)教的《黃繼光》一課作如下具體點(diǎn)評(píng)：??????1．把握精髓，以讀為本。????“以讀悟語(yǔ)、以讀悟情”是傳統(tǒng)的語(yǔ)文文化的精髓?！耙宰x為

2、本”則是目前閱讀教學(xué)的基本理念?！白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題，最基本的閱讀理解文本的方法。在本課的教學(xué)過(guò)程中，滕老師能夠把握語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旨，引導(dǎo)學(xué)生充分參與讀書實(shí)踐，采取以讀代講，以讀促講的教學(xué)策略精心設(shè)計(jì)了有很有層次性的讀文三步曲，：第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內(nèi)容；第二步，靜思默讀，圈畫出黃繼光從請(qǐng)求任務(wù)到完成任務(wù)過(guò)程中的描寫他語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句；第三步，重點(diǎn)精讀，指導(dǎo)朗讀品悟重點(diǎn)詞句，深入悟文，體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。在老師巧妙的引導(dǎo)下，這三部曲由淺入深，步步推進(jìn)。學(xué)生能入情入境地讀書,讀出自己獨(dú)特的感受，在讀的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)

3、容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸……這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了課標(biāo)所提出的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀為根，讀是源的教學(xué)宗旨。真正實(shí)現(xiàn)了以讀悟文，以讀生情，以情促讀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。????2．滲透學(xué)法，自主感悟。????在教學(xué)過(guò)程中，滕麗娟老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，潛移默化的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從宋代大教育家朱熹所提暢的讀書“三到”法，到引導(dǎo)學(xué)生默讀靜思時(shí)的圈畫批注，再到朗讀感悟時(shí)，向?qū)W生明確抓什么去讀，抓什么去悟。這樣的課堂教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。我們常說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁”這些學(xué)法指導(dǎo)不正是目前一些課堂教學(xué)中所缺

4、少的“漁”嗎？在滕老師的課堂教學(xué)中我們卻欣喜的看到學(xué)生“魚”、“漁”雙收，三維目標(biāo)中所提到的過(guò)程與方法在這樣的教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。????3．角色互換，深化體驗(yàn)???不知大家是否還記得這樣一個(gè)精彩的教學(xué)片段，滕老師面對(duì)全體同學(xué)說(shuō)道：為了戰(zhàn)斗的勝利，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，壯烈犧牲了……此時(shí)，漫山遍野響起了驚天動(dòng)地的喊聲——????群生：沖啊！為黃繼光報(bào)仇！????滕老師走到學(xué)生席間，摸著一個(gè)孩子的頭說(shuō)：你就是他的戰(zhàn)友，流著眼淚高喊著——????生：沖??！為黃繼光報(bào)仇！????滕老師摸著另一個(gè)孩子的頭說(shuō)：你就是他的戰(zhàn)友，目視著罪惡的敵人，你

5、手捧機(jī)槍高喊著——????生：沖?。辄S繼光報(bào)仇！????滕老師再次面向全體學(xué)生激動(dòng)的說(shuō)：此時(shí)，所有的戰(zhàn)士都在呼喊著——????群生：沖啊！為黃繼光報(bào)仇?。ù藭r(shí)已成了震憾人心的呼喊）????滕麗娟老師巧妙的將學(xué)生置身于那槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)，角色突變，學(xué)生親身體驗(yàn)到作為黃繼光戰(zhàn)友的內(nèi)心世界，懷著對(duì)戰(zhàn)友黃繼光的敬佩之情而呼喊，懷著對(duì)敵人的滿腔仇恨而呼喊。此情此景，我們不難感受到，所有學(xué)生的內(nèi)心都產(chǎn)生了真實(shí)的情感共鳴。這令人滿意的教學(xué)效果，體現(xiàn)出來(lái)的是滕麗娟老師駕馭課堂的能力，本文加工處理的智慧，課堂教學(xué)的用心投入。冰凍三尺，非一日之寒，我想這樣精彩的教學(xué)片斷

6、與滕老師平日里積極上進(jìn)，鉆研教學(xué)是分不開的。驗(yàn)證了“付出終有回報(bào)?！钡恼嬲齼?nèi)涵。????4．媒體助教，整合資源????滕老師注重將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)詞句的演示，課外小詩(shī)的配樂朗誦，結(jié)尾處黃繼光高大英雄形象的渲染烘托，滕老師對(duì)媒體課件的使用可說(shuō)是適時(shí)恰當(dāng)，充分發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，有力地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。????5．工具人文，和諧統(tǒng)一????在通過(guò)重點(diǎn)詞句朗讀感悟黃繼光的英勇頑強(qiáng)之后，滕老師安排了這樣一個(gè)練筆訓(xùn)練：感悟著黃繼光的英雄形象，老師相信在你心里一定有好多話要說(shuō)！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把

7、你想說(shuō)的話寫在這篇課文題目的下面，寫在“黃繼光”這個(gè)偉大名字的下面。不知大家是否注意到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，孩子們是在對(duì)著課題黃繼光這三個(gè)字在抒寫內(nèi)心的感受。????在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，談到了黃繼光是偉大的志愿軍戰(zhàn)士，談到自已要學(xué)習(xí)黃繼光的英雄品質(zhì)，還談到了牢記過(guò)去先烈們的流血犧牲，珍惜今天的幸福生活。這樣的練筆訓(xùn)練，是在文本和學(xué)生心靈之間架起互通的心梁，形之有效地幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，受到黃繼光精神品質(zhì)的熏陶感染，達(dá)到了情感的二次升華，完成了英雄形象的再塑造，這樣的練筆是工具與人文相融統(tǒng)一的練筆。????滕老師的課堂是語(yǔ)文的課堂，更是人文的課堂，體

8、現(xiàn)人性光輝的課堂，滕老師既關(guān)注學(xué)生全體，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體。大家還記得課堂上那位智障的同學(xué)嗎？當(dāng)他舉手，并被滕老