-綜合實(shí)踐活動-課程實(shí)踐的哲學(xué)思考

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1、"綜合實(shí)踐活動"課程實(shí)踐的哲學(xué)思考　　"綜合實(shí)踐活動"課程實(shí)踐的哲學(xué)思考　　　　陳潔　　　　（江蘇省南京市瑞金路小學(xué)）　　　　摘要：目前，綜合實(shí)踐活動課程正以其富有前瞻性的教育視野、豐富的活動內(nèi)容吸引著越來越多的關(guān)注。許多地區(qū)、學(xué)校根據(jù)自身的教育教學(xué)實(shí)際情況，從課程不同的活動領(lǐng)域出發(fā)，努力實(shí)踐著綜合實(shí)踐活動的教學(xué)、研究，對推進(jìn)這門課程起到了巨大的、深遠(yuǎn)的作用。作為課程的參與者、研究者之一，通過自身的實(shí)踐與反思，對當(dāng)下的課程實(shí)施提出一些思考，供大家借鑒?！　　　￡P(guān)鍵詞：實(shí)踐活動；課程；哲學(xué)思考　　　　一、綜合實(shí)踐活動課程的核心價值是什么　　　　1.從兩個活動說開去　　　　活動1:一位教師在課

2、上展現(xiàn)了學(xué)生研究小組對"秦淮小吃"的研究成果PPT,圖文并茂地呈現(xiàn)出南京秦淮小吃的歷史起源、特色小吃、評價等多媒體信息，可謂制作精美，奪人眼球?！　　　』顒?:"走進(jìn)明城墻"研究活動成果展示課上，研究小組展示了一塊破損的明城墻磚，并圍繞這塊"來之不易"的城磚，成員分別介紹了這一城磚所處的環(huán)境、本身的質(zhì)地與重量、與普通墻磚的區(qū)別、城磚上的文字信息及其意義等研究發(fā)現(xiàn)，并沒有豐富多彩的課件。　　　　如何評價兩種不同的研究成果展示方式？如何評價學(xué)生兩次的研究行為？　　　　2.課程的核心與特質(zhì)　　　　很少有人思考過這樣一個問題：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為什么提出要在3~9年級設(shè)置綜合實(shí)踐活動這門課程

3、？這門課程的核心價值究竟是什么？其實(shí)，產(chǎn)生問題的原點(diǎn)就在當(dāng)下?！　　　。?）前不久，哈佛大學(xué)數(shù)學(xué)系教授、菲爾茲獎獲得者丘成桐對中國學(xué)生做出了這樣的評價："常常有人說，中國的教育基礎(chǔ)打得比較扎實(shí)，只不過學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力比其他國家的學(xué)生弱一點(diǎn)，對這種說法我不敢茍同。在10多年前，我招收的中國學(xué)生都非常優(yōu)秀，但是現(xiàn)在的中國學(xué)生在哈佛的表現(xiàn)并不那么出色，遇到問題根本無法運(yùn)用自己所學(xué)的知識，甚至不能繼續(xù)讀下去。"　　　?。?）現(xiàn)在如果輸入關(guān)鍵詞"大學(xué)生找不到工作"進(jìn)行百度搜索，可以獲取的新聞總量約為1520000多篇?！　　　。?）據(jù)權(quán)威預(yù)測，未來30年，人類的科技知識總量將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再

4、增加100倍，而且知識更新速度不斷加快，一個人在學(xué)校所學(xué)的知識僅占一生中所需知識的10%左右?！　　　】v觀世界發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育改革，其基本點(diǎn)都集中在如何使本國的青少年具備21世紀(jì)社會所必需的"關(guān)鍵能力".這種"關(guān)鍵能力"可以比較集中地概括為運(yùn)用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動探究的能力、分析和解決問題的能力、與人合作及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)的能力等。而要培養(yǎng)這些能力，傳統(tǒng)的以知識存儲為目的的教育就顯得難以勝任了?！　　　‘?dāng)我們把學(xué)生需要的這種關(guān)鍵能力映射到綜合實(shí)踐活動這門課程中去，那么這門課程的核心價值也就越發(fā)明顯，簡言之四個字：學(xué)會研究?！　　　≡?學(xué)會研究"這一核心價值觀的指引下，課程也就具

5、備了這樣兩種特質(zhì)：首先，綜合實(shí)踐活動是一種實(shí)踐性課程；其次，綜合實(shí)踐活動是一種面向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程?！　　　?.回眸審度活動價值　　　　再將目光回轉(zhuǎn)到上述的兩個活動，我們可以鮮明地發(fā)現(xiàn)活動1的研究活動并不成功。因?yàn)檫@是一種缺少實(shí)踐行為的研究，是一種建立在收集資料基礎(chǔ)上缺少深入分析與研究的一種偽成果，而活動2的研究小組的全體組員基于這一"物體",結(jié)合小組成員的興趣愛好，進(jìn)行多角度的發(fā)散思考與探究，獲得了第一手的豐富資料，并有了自己的研究心得，可能這些成果并不那么"醒目",但動人心魄，這是真研究?！　　　《⒄n程領(lǐng)域中研究性學(xué)習(xí)的基本形態(tài)是什么　　　　1.現(xiàn)狀　　　　由于目前教育界

6、整體對于課程的認(rèn)識不足，從而導(dǎo)致了課程的實(shí)施可謂是"八仙過海，各顯神通".以筆者所見為例：概念主題式綜合實(shí)踐活動、普樂課堂、民族團(tuán)結(jié)教育活動、翻轉(zhuǎn)課堂、頭腦風(fēng)暴、各種各樣的校本課程等都成了綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)踐形態(tài)?！　　　?.厘清　　　?。?）綜合實(shí)踐活動隸屬活動課程，既不是學(xué)科課程，也不是綜合課程。強(qiáng)調(diào)在活動中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。　　　?。?）信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育這四大領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動課程的基本要求?！　　　。?）作為一門獨(dú)立課程的綜合實(shí)踐活動，不等同于學(xué)科課程中的綜合性活動?！　　　》从^其他學(xué)科課程、綜合課程

7、，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計(jì)了"綜合性學(xué)習(xí)"和"語文綜合實(shí)踐活動";數(shù)學(xué)則注重引導(dǎo)學(xué)生"生活中的數(shù)學(xué)";科學(xué)課程更注重通過觀察、測量、實(shí)驗(yàn)、探究等"做中學(xué)"實(shí)踐方式學(xué)習(xí)；品德與生活、品德與社會同樣十分強(qiáng)調(diào)觀察、考察、探究、辯論會、社會宣傳等學(xué)習(xí)方式。但是，這些都是不綜合實(shí)踐活動。　　　　學(xué)科類的綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)是在特定的學(xué)科知識體系中展開的，(..)所開展的活動內(nèi)容都與其相應(yīng)的學(xué)科領(lǐng)域直接相關(guān)。而綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容面向?qū)W生生活