淺談綜合實踐活動的實踐和思考

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淺談綜合實踐活動的實踐和思考季英華山東省濟南市歷城區(qū)洪家樓小學250100綜合實踐活動是木次課程改革的亮點，也是難點，在實施中得到了普遍關(guān)注。許多學校的活動不僅關(guān)注到了社會、自然方面的主題，更關(guān)注到了學生身邊的問題，綜合實踐實施中不論主題的大、小，只要是能讓學生從自身經(jīng)驗形成問題,從經(jīng)驗中去獲得解決問題的答案，就能夠作為小學牛.的研究主題。一、活動主題的選擇應貼近學生的生活。綜合實踐活動課程沒有固定的教材，沒有固定的授課模式，這給教師的授課提供了廣闊的空間，但有時因為主題的選擇過于自由，激不起學生的積極性。因此綜合實踐活動主題地選擇要關(guān)注學生的興趣，不要過于社會化，成人化。更要有系統(tǒng)性，全面考慮對于主題的選擇。對于中年級的學生來說，比較適合解決一些小的問題，活動周期不要太長。如：《關(guān)于水果拼盤的制作》、《關(guān)于課間游戲的研宄》等主題，讓學生在研究的過程中體驗到綜合實踐活動的快樂，學生在玩中做，做中體驗，在體驗中增長能力。高年級選的主題可稍大一些，周期稍長一些。如《感恩母愛》、《我做小導游》、《走進環(huán)?！返雀呱饬x和生活價值的內(nèi)容，盡量把讓學生通過質(zhì)疑，自己有所研究，有所思考，把課題向廣度、深度展開。二、活動形式的運用要注重引導學牛.的心理積極健康的發(fā)展。小學生的思維不成熟，容易受外在事物的影響，感興趣的事情就好好的做，一碰到困難就向后退。因此在活動中除了注意激發(fā)學生的參與興趣外，更要注意學生心理上的引導，在面對困難時要鼓勵學生“不經(jīng)歷風雨，如何見彩虹”，“失敗是成功之母”，學會正視網(wǎng)難、挑戰(zhàn)網(wǎng)難、戰(zhàn)勝網(wǎng)難，在磨練中嘗到成功的快樂，在挫折中鍛煉成長。在進行《小小服裝設計師》主題展示課時，每個小組的模特都穿上木組用廢舊物品設計的服裝，踏著有節(jié)奏的旋律,展示著代表木組特色的服裝,精祌抖擻， 熱情四射。展示完后，讓大家進行評價，沒想到在大家的評價中，表揚的少，提建議的多，有的說要再增加一些精氣神，有的說要再增加一些體現(xiàn)本組特色的動作展示，有的說表情要再傳神一些……。聽了大家的建議，展示的同學更冇信心了。于是，踏著節(jié)奏，小模特們又一次進行了展示，這一次贏得了大家的掌聲。讓小模特們說感受吋，有的說：“這一次我感覺比上一次有進步了，我比上一次更投入了。”冇的說：“有了第一次的失敗，就會有第二次的成功，若第二次失敗了，就會去試第三次，失敗乃成功之母?！庇械恼f：“照這樣下去，我國的模特事業(yè)會蒸蒸日上?！币痪渚浒l(fā)自肺腑的話語，正是學生親身體驗的結(jié)果。教師可以選擇廣泛的活動內(nèi)容，讓學生走出課堂，走向生活，走向自然。教學中，注重讓學生在活動中的參與和體驗，在體驗中收獲。三、活動的組織過程要始終關(guān)注，保證活動的有效進行。―個主題活動的開展有時候跨度很大，跨越的時間很長，活動的進行不是追求活動形式的開放性，而是關(guān)注小學生在活動過程中的體驗生成和經(jīng)驗重組，關(guān)注小學生在活動過程中的實際體驗、感受和收獲。要讓每個學生切實經(jīng)歷活動主題實施的全過程，在活動過程中形成認識，提升觀念，發(fā)展能力。在主題《關(guān)于風箏的研究》的開題課上，在對風箏通過圖片和錄像片段充分感知的基礎(chǔ)上，讓學生以小組為單位到操場上放風箏進行體驗，十幾分鐘的放風箏活動，學生們玩得特別開心，雖然是3月初的天氣，冋到教室吋，冇好多同學己是滿頭大汗了。因為有了活動體驗，在小組交流吋，學生好像有好多話要說,小組代表發(fā)言吋，有的說：“我覺得放風箏是一件非常有趣的事情，放風箏時覺得時間過得特別快，我還想再放一會兒?！眱拥恼f：“原來以為放風箏是一件很容易的事情，通過剛才放風箏的活動，我覺得，不是那么冋事，放風箏也奮許多的學問，以后放風箏吋要有虛心的態(tài)度，其他的事情，不管大小，也要認真對待。”有的說：“我們組這次失敗了，我們沒有把風箏放起來?！闭f完，就哭了起來，見狀，我立即進行了引導：“失敗了沒關(guān)系，下一次就會成功了，有些事不是一次就會成功的，關(guān)鍵是，你們還想再試一次嗎？” “想！”“如果再次失敗了呢？”“就試第三次”“第三次又失敗了呢？”“就試下一次?！薄叭绲?9次失敗了呢？”“就試第100次?！笨吹綄W生滿臉自信的樣子，我知道，正因為體驗后真實的感受，學生才會流下失敗的淚水，也正因為體驗，學生才會又露出自信的表情。在體驗中感受，在實踐中收獲，在感動中發(fā)展，讓我們在活動中和學生共同學習，共同成長。四、活動評價的實施要貫穿實踐活動的整個過程。綜合實踐活動在實施過程中由于主題的不同實施的過程中總會遇到這樣那樣的問題，但對學生的評價卻是不可避免的。綜合實踐活動的評價強調(diào)多元化的價值取向和多元標準，提倡評價主體的多元化，避免將評價簡單為分數(shù)或等次，而是對學生活動過程的評價，既要評價學生活動的成果，更要評價學生在活動中的各種表現(xiàn)，包括豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。遵循評價的這一理念，我們設計了多元評價表，主要是從活動吋的參與態(tài)度、合作程度、在活動中的表現(xiàn)、活動中取得的成就及收獲等幾個方面對學生進行評價。評價中要關(guān)注師生之間的評價、生生之間的評價、家長對學生的評價；評價吋既要關(guān)注學生的結(jié)果，更要關(guān)注過程，保護學生的熱情，參與活動的興趣。