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1、基于小組合作學(xué)習(xí)的初中科學(xué)教學(xué)有效性分析初中科學(xué)是一門探究性的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)措施，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程屮。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種充分體現(xiàn)學(xué)生合作和探宄的教學(xué)模式，非常符合新課標(biāo)對(duì)初中科學(xué)教學(xué)的要求。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該采用小組合作學(xué)習(xí)模式來提升初中科學(xué)教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初屮科學(xué)；有效性引言隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，人們對(duì)初中科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)過程屮不僅僅要將課本上的相關(guān)科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該注重學(xué)生科學(xué)素
2、養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，在教學(xué)過程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和合作精神，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性和參與性。因此，教師可以采用小組合作的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。1.小學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢1.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力采用小組合作的教學(xué)模式就是一種關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的學(xué)習(xí)模式，通過小組合作，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，通過討論解決問題，最終提升學(xué)生的探究能力。在初中科學(xué)教學(xué)過程中，本身就是提高學(xué)生探究綜合能力水平的過程，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師卻忽視了學(xué)生的自主探宄能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。要想真正提高學(xué)生的科
3、學(xué)素養(yǎng)和探究能力，教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該采用小組合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。1.2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，還能夠有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生之間的個(gè)體競爭變成了組間競爭，讓學(xué)生意識(shí)到自己是小組中的一員，要想促進(jìn)小組的發(fā)展，就一定要發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，只有小組內(nèi)的每一個(gè)成員都進(jìn)步了，j能促進(jìn)小組的進(jìn)步。因此，學(xué)生就會(huì)積極進(jìn)入到小組討論中。初中階段的學(xué)生表現(xiàn)欲和求勝欲非常強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都希望自己所在的小組能夠取得良好的發(fā)展，在小組學(xué)習(xí)過程屮，組內(nèi)學(xué)生結(jié)成了伙伴關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精祌。1.3突出學(xué)生的主體地位在傳統(tǒng)的初屮
4、科學(xué)教學(xué)過程屮，教學(xué)活動(dòng)都是教師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的過程，教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用綜合能力不夠重視，在教學(xué)過程中過于重視學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，每次教學(xué)都是按照教材上的順序講解。這個(gè)過程非?？菰?，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，很多學(xué)生容易走神。而小組合作是一種新型的教學(xué)模式，教師從講臺(tái)上走下來，參與到學(xué)生的交流討論中，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象和問題進(jìn)行分析和探究，讓學(xué)生通過積極的溝通交流解決問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。小組成員對(duì)課題的研究走向具有自主性，可以提出各種問題和意見，掌握了自我學(xué)習(xí)過程，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)
5、控制度降低，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。1.小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)措施2.1合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)，首先應(yīng)該合理分組，科學(xué)分配任務(wù)，明確每一個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到小組合作學(xué)習(xí)屮。教師將全班同學(xué)劃分為若干個(gè)小組，保持每個(gè)小組5-6個(gè)人，人數(shù)太少交流的信息有限，如果人數(shù)太多交流的時(shí)間乂太長，因此人數(shù)數(shù)量設(shè)置要合理。對(duì)于小組成員的選擇也應(yīng)該遵從一定的原則，每一個(gè)小組應(yīng)該包括學(xué)習(xí)成績優(yōu)、良和差的學(xué)生，同時(shí)參考學(xué)生的位置，讓學(xué)生之間的交流溝通更為方便，此外應(yīng)該考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，將
6、外向的學(xué)生和內(nèi)向的學(xué)生分配在同一個(gè)小組。通過這種原則構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，可以讓優(yōu)等生的才能得到施展，可以讓中等生得到鍛煉，同時(shí)也可以讓成績優(yōu)良的學(xué)生幫助成績不理想的學(xué)生。通過這種方式，可以讓學(xué)生之間相互學(xué)4,促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，同時(shí)還能夠讓不同學(xué)生之間公平競爭，不斷提升每一個(gè)小組成員的合作意識(shí)和競爭意識(shí)。2.2科學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù)教師合理分組之后，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，布置的任務(wù)要明確，并且任務(wù)的完成要具體，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到任務(wù)的完成中。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的難度應(yīng)該合理控制，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，不能太難也不能太容易。教師對(duì)于小
7、組屮的每一個(gè)成員都耍合理分工，明確其學(xué)習(xí)任務(wù)和職責(zé)。首先是挑選一個(gè)組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長，主要對(duì)小組內(nèi)所有成員進(jìn)行任務(wù)分配，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次還應(yīng)該選擇一個(gè)記錄員，針對(duì)小組的討論、交流、學(xué)習(xí)方法以及最終的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行記錄，記錄員要求具有良好的寫作水平和語言歸納能力，并且書寫清晰，對(duì)小組學(xué)習(xí)的過程記錄。此外，還應(yīng)該挑選發(fā)言人，發(fā)言人就是將自己小組的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來，要有良好的語言表達(dá)能力。在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)屮，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生在小組合作屮的具體學(xué)習(xí)任務(wù)布置好。例如，在學(xué)習(xí)“氧化與燃燒”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在探宄燃燒的條件時(shí)，主要是通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀
8、察來對(duì)燃燒的條件進(jìn)行探宂，采用鑷子夾取蘸有水和酒精的小棉球，將其放在酒精燈上加熱，觀察現(xiàn)象，并記錄下來。在這個(gè)過程中，教師
