以工匠精神為核心的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育機制探究

《以工匠精神為核心的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育機制探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、以工匠精神為核心的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育機制探宄熊蕾杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院培育以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)是高技能人才成長、高職教育質(zhì)量提升和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。然而，當(dāng)前高職專業(yè)教育還存在著對工匠精神培育的諸多欠缺。加強高職學(xué)生的工匠精神培育，耍從構(gòu)建立體式課程體系、創(chuàng)設(shè)情境式實踐教學(xué)體系、創(chuàng)新滲透式校園文化體系、完善外化式制度體系等方面構(gòu)建“四位一體”的職業(yè)素養(yǎng)培育機制。關(guān)鍵詞：工匠精神;高職學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);培育機制;（浙江杭州311402）基金：2017年度杭州市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃常規(guī)性課題“以工匠精神為核心的高職生職業(yè)素養(yǎng)培育機制研宂”的階段性成果。（課題編號:G17JC006,

2、課題主持人:熊蕾）職業(yè)素養(yǎng)是指具備專業(yè)技能的職業(yè)人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵守的具有職業(yè)特征的道德操守和行為準(zhǔn)則，是職業(yè)精祌的集中體現(xiàn)。素質(zhì)冰山理論指出：“職業(yè)人像漂浮在水中的冰山，露出部分是行為知識和技能等，是顯性職業(yè)素養(yǎng);隱藏在水下部分占個體素質(zhì)7/8的則是由職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面構(gòu)成的隱性職業(yè)素養(yǎng)，是鑒別績效優(yōu)秀者和一般者的重要標(biāo)準(zhǔn)。”所謂工匠精神，是“工匠們對設(shè)計獨具匠心、對質(zhì)量精益求精、對技藝不斷改進、為制作不竭余力的理想精神追求”。工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在核心，是高素質(zhì)技能型人才應(yīng)具備的品質(zhì)和精神。高素質(zhì)技能型人才是對高職學(xué)生的定位。培育高職學(xué)生的工匠精

3、神，不僅是高職人才發(fā)展的需要，更是經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實要求。一、居于職業(yè)素養(yǎng)核心的工匠精神內(nèi)涵界定四方的工匠精神緣起于手工業(yè)發(fā)展，承襲了古希臘一羅馬文化傳統(tǒng)中對至善理念的追求和遵循法律規(guī)范的意識，中世紀(jì)為上帝光榮的勞動觀念和文藝復(fù)興的人文精祌?！八鼈?cè)重標(biāo)準(zhǔn)程序，講究精準(zhǔn)實證，強調(diào)執(zhí)行和遵循。”社會學(xué)家理査德?桑內(nèi)特認為：“匠人也稱為工匠，一般是指技藝高超的手藝人。而這些人身上所具備的嚴謹、專注、敬業(yè)精神，被稱為工匠精神?！睂W(xué)者羅多夫?qū)ⅰ奥?、?chuàng)新”概括為徳國的工匠精神的特點。美國學(xué)者亞克力?福奇指出，“只要是好點子，并努力把它實現(xiàn)的人都可以稱之為工匠。工匠不單指傳統(tǒng)意義的受益人手

4、藝人，還伍括使用現(xiàn)成技術(shù)工具、利用創(chuàng)新精祌解決各種問題的發(fā)現(xiàn)者和發(fā)明家?！卞鴩墓そ尘裨从诠糯そ尘瘛Ｎ覈糯そ尘r以道德為核心內(nèi)容，表現(xiàn)為“強力而行”的敬業(yè)奉獻、“切磋琢磨”的精益求精、“興利除害”的愛國為民。當(dāng)前，我W學(xué)者從不同角度詮釋了工匠精神的基本內(nèi)涵。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長李小獸指出，“工匠精神應(yīng)該是專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)三者的統(tǒng)一，具有專業(yè)性、職業(yè)性和人文性的特征?！睂W(xué)者王麗媛認為，“工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是從業(yè)人W的一種職業(yè)價值取內(nèi)和行為表現(xiàn)，其內(nèi)涵包括:精益求精、注重細節(jié)、嚴謹、一絲不茍、耐心、專注、堅持、專業(yè)。”綜上所述，工匠精神的基

5、本內(nèi)涵應(yīng)包括三個層面：（1）技能層面。工匠所具備的技藝和技能是工匠精祌的物質(zhì)載體和具體表現(xiàn)。（2）精祌層面。工匠精祌是一種高度認同、愛崗敬業(yè)的精神，是一種專注嚴謹、全情投入的精神，是一種精益求精、不斷創(chuàng)新的精神。（3）人文素養(yǎng)層面。人文素養(yǎng)是工匠專業(yè)技能不斷提升和不懈創(chuàng)新的動力源泉。以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)包括五個方面的內(nèi)容:專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。第一，專業(yè)素養(yǎng)。精湛的技術(shù)和技能是職業(yè)人專業(yè)素養(yǎng)的物質(zhì)載體和具體表現(xiàn)，主要表現(xiàn)在從業(yè)者對產(chǎn)品的品質(zhì)追求，注重細節(jié)、精益求精、一絲不茍。第二，道德素養(yǎng)是從業(yè)者道德認知和道德行為的綜合反映，反映著從業(yè)者的道德水

6、平和道德風(fēng)貌，主耍表現(xiàn)在誠實守信、愛崗敬業(yè)、勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻等。第三，心理素養(yǎng)是從業(yè)者性格特質(zhì)與心理能力的綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在堅忍不拔、嚴謹專注的心理品質(zhì)，積極向上、耐心、不急不躁的心態(tài)等。第四，人文素養(yǎng)是從業(yè)者具有以人為本的意識，具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識和成果的積累，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美的意識和棊本能力，包括審美情趣、藝術(shù)鑒賞、人文情懷等。第五，創(chuàng)新素養(yǎng)是指從業(yè)者獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決f題，包括敢于探宄、批判質(zhì)疑的精神以及創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力等，如圖1所示O閣1以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵框架閣二、培育以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)的意義（一）培育以工匠精神為核心的

7、職業(yè)素養(yǎng)是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要當(dāng)前，我國正處在結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，迫切需耍數(shù)以千萬計的高素質(zhì)技能型人才，為快速發(fā)展的制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)提供有力的人力資源支撐。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主陣地，在傳承與培育工匠精神上肩負著義不容辭的職責(zé)和使命。一直以來，高職院校畢業(yè)生找不到滿意工作與企業(yè)招不到合適員工之間的結(jié)構(gòu)性失衡始終存在，這種失衡反映出高職院校人冰培養(yǎng)與社會發(fā)展需求的不一致性。隨著我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展的深入，眾多高職院校越來越意識到培養(yǎng)學(xué)牛.愛崗敬