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《大學(xué)生越軌行為社會(huì)學(xué)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、大學(xué)生越軌行為社會(huì)學(xué)研究在社會(huì)學(xué)的領(lǐng)域里，凡是不符合群體、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)期待的行為都可以看成越軌行為。大學(xué)生越軌行為是指違反教育規(guī)范的行為，從類型上，可具體劃分為違法行為，違警行為及違規(guī)行為，其中違法行為是越軌行為的極端形式，違法行為是指觸犯刑律而應(yīng)受到刑法處罰的行為；違警行為介于違法行為與違規(guī)行為之間，是違反社會(huì)治安及公共秩序的行為，比如違反交通規(guī)則、尋釁滋事、賭博酗酒等，嚴(yán)重的違警行為有可能轉(zhuǎn)化為違法行為；違規(guī)行為是指超越或違反某些具體規(guī)章制度和辦事程序的行為，也包括一些不符合社會(huì)傳統(tǒng)習(xí)慣和道德規(guī)范的行為，因此違規(guī)行為又叫做偏差行為，這是最常見的一種社會(huì)越軌。隨著高校生源的擴(kuò)招，網(wǎng)絡(luò)媒體
2、的迅猛發(fā)展，現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生越軌行為的例子不勝枚舉：比如2004年云南大學(xué)的馬加爵殺人藏尸案，2008年中國(guó)政法大學(xué)學(xué)生付成勵(lì)手持菜刀砍死教授程某案以及2010年西安音樂學(xué)院大三學(xué)生藥家鑫撞車后持刀行兇案。血的事實(shí)赤裸裸地反映出了這些有著較高文化素質(zhì)的大學(xué)生對(duì)生命的極大漠視，道德品質(zhì)的嚴(yán)重缺失以及法律意識(shí)的淡漠。一、大學(xué)生越軌行為的原因探析5大學(xué)階段是人作為個(gè)體，心理發(fā)展進(jìn)入“斷乳期”的關(guān)鍵階段，出現(xiàn)依賴性和獨(dú)立性共存的現(xiàn)象，他們目標(biāo)增多，但時(shí)間精力的有限性，致使很多目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。一旦通過合法的手段無(wú)法促使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，便會(huì)出現(xiàn)社會(huì)失范現(xiàn)象，默頓認(rèn)為：“所謂失范，就是在人們用社會(huì)認(rèn)為合法的手段
3、不能實(shí)現(xiàn)自己的文化目標(biāo)時(shí)發(fā)生的，而對(duì)于這種情形的一個(gè)共同的反應(yīng)，就是越軌行為，即用不符合社會(huì)規(guī)范的手段來實(shí)現(xiàn)自己的文化目標(biāo)”。①大學(xué)生采取非制度化的手段以期實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)的方式就是社會(huì)越軌行為。分析導(dǎo)致大學(xué)生越軌行為背后產(chǎn)生的原因主要有：（一）學(xué)校教育內(nèi)容及學(xué)校管理工作滯后我國(guó)高校長(zhǎng)期實(shí)行千篇一律的、流水線式的教育，僵化無(wú)趣的教育內(nèi)容和簡(jiǎn)單生硬的教育手段，使很多學(xué)生缺乏理想，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。同時(shí)學(xué)校管理工作也不夠科學(xué)和人性化，服務(wù)工作常常不能到位，對(duì)一些問題的處理也很難做到真正的公平，學(xué)生心理出現(xiàn)落差，如果再?zèng)]有適當(dāng)?shù)男狗绞剑蜁?huì)出現(xiàn)很多人生觀、價(jià)值觀偏差，心理的失衡甚至障礙，進(jìn)而導(dǎo)致越軌行
4、為的發(fā)生。1、生命道德教育的缺失5目前我國(guó)高校的思想政治教育和心理教育缺乏對(duì)人性的關(guān)懷，沒有真正的做到以人為本。學(xué)生對(duì)生命缺乏尊重和敬畏。社會(huì)的浮躁風(fēng)氣影響到學(xué)生群體，使學(xué)生之間忙于“比老子、比票子、比牌子”，忙于搞關(guān)系、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，同學(xué)之間、師生之間甚至學(xué)生與家長(zhǎng)之間缺乏真誠(chéng)的、有效的、平等的情感溝通。學(xué)生對(duì)很多事情的判斷標(biāo)準(zhǔn)收到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，造成自身價(jià)值體系的混亂。2、心理健康教育的重視程度不夠。社會(huì)的復(fù)雜變化，大學(xué)生就業(yè)的沉重壓力，校園生活的種種不適應(yīng)導(dǎo)致了心理問題的叢生。大學(xué)為學(xué)生提供的心理健康教育、心理干預(yù)機(jī)制和心理疏導(dǎo)服務(wù)目前來看遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。我國(guó)大學(xué)學(xué)生數(shù)量急劇增
5、加，高校專門心理咨詢和輔導(dǎo)教師配備不到位，而且對(duì)學(xué)生心理健康的投入不重視，非常不系統(tǒng)不正規(guī)，流于形式，導(dǎo)致了很多學(xué)生的心理障礙得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)，最終釀成悲劇。3、法制教育明顯不足。當(dāng)今大學(xué)生很多人對(duì)于法律的了解很有限，一般都帶有一種“我不犯法，法律與我無(wú)關(guān)”的心理。這種心理是我國(guó)法制教育不到位的體現(xiàn)，因?yàn)榉梢庾R(shí)不僅僅是犯法與不犯法的問題，而是能不能掌握足夠的法律知識(shí)，用法律的武器捍衛(wèi)自身的權(quán)利問題。目前很多大學(xué)的法制教育只是局限于法制常識(shí)的教育，由于教學(xué)內(nèi)容的滯后和枯燥以及教學(xué)手段的單一和陳舊導(dǎo)致教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)過后留下了不甚深刻的印象，無(wú)法真正做到學(xué)以致用，用法律去參與社會(huì)生
6、活。54、學(xué)生管理工作滯后。很多高校在學(xué)生管理方面缺乏一套科學(xué)合理的、符合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生學(xué)情的制度，學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、心理傾向和行為模式掌握的不夠全面和及時(shí)?？偟脕砜?，大學(xué)對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)該從“一刀切”向多層次、多元化發(fā)展，層層負(fù)責(zé)制，使責(zé)任落實(shí)到位，可以使班干部、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生管理的主管書記、院長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)在每一個(gè)問題發(fā)生的環(huán)節(jié)及時(shí)掌握情況，把握問題處理的時(shí)機(jī)，將學(xué)生的個(gè)人和群體行為掌握在可以控制的范圍內(nèi)，預(yù)防更大規(guī)模、更深程度的越軌行為發(fā)生。（二）家長(zhǎng)素質(zhì)不高及家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)當(dāng)今大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境里，家庭教育過分以分?jǐn)?shù)高低論英雄，忽視了對(duì)孩子的道德品質(zhì)，自律能力的培養(yǎng)。再加上家長(zhǎng)民
7、主與法治觀念的缺乏，在言傳身教中潛移默化地影響了孩子，使得很多大學(xué)生法治民主觀念單薄。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過分嬌慣，造成自我中心、不考慮別人的感受，做事情容易采取過激、走極端的方式。到了大學(xué)，學(xué)生們就不僅僅面對(duì)學(xué)習(xí)一項(xiàng)任務(wù)，還要掌握人際交往、為人處世的能力，而在此過程中，就有個(gè)別學(xué)生由于自我中心的處世態(tài)度，采取了極端的行為，一著不慎，容易出現(xiàn)越軌的負(fù)面行為產(chǎn)生。5大學(xué)擴(kuò)招之后，學(xué)生們來自五湖四海，不同的教育背景、
