創(chuàng)設(shè)“實(shí)在美”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 徐進(jìn)蘭

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1、作者承諾：本文系本人所作，如有抄襲等違法違規(guī)行為，文責(zé)自負(fù)創(chuàng)設(shè)“實(shí)在美”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容摘要：在新課標(biāo)的全新的教育理念指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)、教師的教都發(fā)生了很大的變化。其中有些教師為了“做秀”使得整個(gè)教學(xué)華而不實(shí)，沒有實(shí)效。為了能讓學(xué)生輕松、快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還是讓數(shù)學(xué)課堂在“時(shí)髦”的同時(shí)又不失其實(shí)效性。主要從三點(diǎn)論述：一、創(chuàng)設(shè)的情境需真實(shí)二、教法要隨機(jī)應(yīng)變?nèi)W(xué)生的活動(dòng)交流需真實(shí)因?yàn)橹挥羞@樣，才會(huì)省下各種各樣“做秀”的時(shí)間，組織學(xué)生集中精力重點(diǎn)攻克重難點(diǎn)內(nèi)容，從而確保學(xué)生在輕松愉悅中獲得知識(shí)。關(guān)鍵詞

2、：新理念數(shù)學(xué)課堂正文：今天，新課程、新理念已經(jīng)走進(jìn)課堂。在全新的教育理念指導(dǎo)下，教師的教，學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很大的變化。其中有些教師為了趕“時(shí)髦”、求形式、擺花架子，使得整個(gè)教學(xué)華而不實(shí)，甚至失去了個(gè)人教學(xué)風(fēng)格到頭來是得不償失。相反貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)課堂深受學(xué)生的喜歡。那么，什么樣的課堂為貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)課堂、和諧的課堂呢？就是教師在教學(xué)中，從需要出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)：情境的創(chuàng)設(shè)需自然、方法指導(dǎo)機(jī)智靈活、活動(dòng)交流實(shí)實(shí)在在。一、創(chuàng)設(shè)的情境需真實(shí)在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為讓學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)

3、數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的情境已成為大家的共識(shí)。創(chuàng)造合適的情境，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，也可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，更有利于學(xué)生愉快而有效的學(xué)習(xí)。但有的教師為了體現(xiàn)新課改的理念而弄虛作假，創(chuàng)設(shè)牽強(qiáng)的情境，這樣不但沒有起到好的效果，反而阻礙了學(xué)生的思維，甚至使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑、反感，效果適得其反。那么在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生、教師的實(shí)際情況，貼合學(xué)生的“親身經(jīng)歷”，一般為：出示相關(guān)的情景，展示出知識(shí)形成的過程，使數(shù)學(xué)概念、規(guī)律自然地產(chǎn)生出來。例如《求平均數(shù)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)入就非常的貼

4、近學(xué)生的“親身經(jīng)歷”。課例1求平均數(shù)的導(dǎo)入師：你們喜歡什么球類運(yùn)動(dòng)？生1：我喜歡足球。生2：籃球。生3：乒乓球。師：由于受到場(chǎng)地的限制，我們只能在這里進(jìn)行一次拍球比賽，你們看怎么樣？生：好。師：那我們以這里為界，一分為二，這邊算一隊(duì)，那邊算一隊(duì)。第一件事，先給自己的隊(duì)起一個(gè)自己喜歡的名字，然后派一個(gè)代表把名字寫在黑板上。第二件事，咱們得商量商量，這么多小朋友參加比賽，得怎么個(gè)比法，你們得出點(diǎn)招兒。聽懂了嗎？（學(xué)生七嘴八舌商量開了，一分鐘后，一個(gè)同學(xué)在黑板上寫了“勝利隊(duì)”。另一對(duì)也寫了“必勝隊(duì)”）師

5、：好。隊(duì)名產(chǎn)生了，那咱們?cè)趺幢饶?？生：選出每個(gè)隊(duì)最厲害的一位參加比賽。師：那你們選吧，再挑一個(gè)裁判，每隊(duì)再請(qǐng)一個(gè)小朋友紀(jì)錄。預(yù)備，開始！20秒后，師：喊停，然后統(tǒng)計(jì)：“必勝隊(duì)”：30，“勝利隊(duì)”：29。下面我宣布，本次比賽勝利者為“必勝隊(duì)”。“勝利隊(duì)”服不服氣？“勝利隊(duì)”：不服氣！師：為什么？生：就一個(gè)人能代表我們嗎？應(yīng)該每隊(duì)再選幾個(gè)。師：我建議每隊(duì)再選三個(gè)人，好嗎？（每隊(duì)三人繼續(xù)比賽，老師把每個(gè)人的拍球次數(shù)寫在黑板上。)師：下面用最快的速度算出“勝利隊(duì)”和“必勝隊(duì)”的總數(shù)各是多少，報(bào)數(shù)。生;11

6、8,124.師：現(xiàn)在勝利者是“必勝隊(duì)”，可以嗎？生：不可以。（這時(shí)，師走到勝利隊(duì)的同學(xué)面前。）師：別急，雖然現(xiàn)在咱們落后，但老師決定加入“勝利隊(duì)”，歡迎嗎？勝利隊(duì)：歡迎！師：現(xiàn)在把老師拍的22個(gè)加進(jìn)來，算一算一共多少個(gè)？生;140個(gè)。師;下面我宣布，今天的勝利者是“勝利隊(duì)”。生：不同意！師：為什么？生;勝利隊(duì)這邊有5次拍球機(jī)會(huì)，我們只有4次，不公平。師;哦，在人數(shù)不等的情況下，我們還用總數(shù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)量來比較，顯然不公平，那么，在人數(shù)不等的情況下，我們能不能比出兩個(gè)隊(duì)總體的拍球水平呢？（學(xué)生開始思考，

7、相互交流。）（終于有一個(gè)聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情況下，可以先求平均數(shù)。）師：怎樣求平均數(shù)呀？生;就是用拍球的總數(shù)，除以拍球的人數(shù)。（排球是孩子喜歡的游戲，師把游戲引進(jìn)課堂的時(shí)候，在許多環(huán)節(jié)上都進(jìn)行了改造：讓學(xué)生自擬隊(duì)名、自定比賽規(guī)則，是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力；教師選擇加入，是為了加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的體會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)平均數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。實(shí)際上，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解。一個(gè)原生態(tài)的生活情境，是難以有如此明顯而豐富的教學(xué)意義的。）通過一系列問題，學(xué)生

8、對(duì)求平均數(shù)的意義、表達(dá)方式油然產(chǎn)生，極自然流暢。實(shí)際上呈現(xiàn)形式要豐富多彩的目的是“使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)意義的理解”，若直接從給一組數(shù)據(jù)入手，引導(dǎo)給出平均數(shù)的含義，結(jié)果可能是學(xué)生越聽越糊涂，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，用一個(gè)學(xué)生不熟悉的數(shù)學(xué)情境，來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程，是問學(xué)生會(huì)感興趣嗎？會(huì)有學(xué)好的欲望嗎？對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)我認(rèn)為不要也罷。老師在課堂上應(yīng)該少一些矯揉造作的情境設(shè)計(jì)，而要追求能使學(xué)生體驗(yàn)到自然、真切感受的情境，要符合學(xué)生的實(shí)際、內(nèi)容要簡潔。因?yàn)椋?/p>