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《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境的有效創(chuàng)設(shè) 【摘要】巧妙的課堂情境可以使學(xué)生能夠在聽(tīng)講時(shí)全身心聚焦課堂，之后在此基礎(chǔ)上完成巧妙的課堂情境導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，以至有效加強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?！ 娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；有效性 教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生?！币虼耍瑒?chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，正是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)，更能使學(xué)生產(chǎn)生與新知的認(rèn)知沖突。對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下
2、咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。這也正好說(shuō)明情境在教學(xué)過(guò)程中的重要性。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，才能更好地提高課堂教學(xué)效果？接下來(lái)談?wù)剮c(diǎn)看法： 一、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生興趣5 對(duì)于孩子來(lái)講，能激發(fā)他們興趣的活動(dòng)才能從根本上促進(jìn)其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，興趣是孩子學(xué)習(xí)的前提條件，只有孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)真正地感興趣才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并真正地參與到課
3、堂中去。教師應(yīng)當(dāng)擇優(yōu)選出最適合該年齡段學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)生這個(gè)群體來(lái)講興趣是核心誘因，教師通過(guò)導(dǎo)入一定的課堂情境可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫(xiě)出一個(gè)數(shù)“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想
4、來(lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望?！ 《?、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生
5、活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，只要我們留意日常生活，就不難發(fā)現(xiàn)，生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)，許多新鮮的事例可供我們教學(xué)使用。 例如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”5，我們可以在教室里模擬一個(gè)小商店，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)。同時(shí)，生活中與小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系的事例很多。諸如：家中的許多容器為什
6、么做成圓柱形的？自行車的車架為什么做成三角形的？車輪為什么做成圓形？等等，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如果能合理地借用學(xué)生司空見(jiàn)慣的事例，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぞ幹?，?chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有利于引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值?！ ∪?、創(chuàng)設(shè)操作情境，生成實(shí)踐智慧 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生在獲取全面的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維就要提供給學(xué)生大量的操作機(jī)會(huì)，絕不能僅以教師的講解或多媒體的演示來(lái)
7、替代。 例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片若干張。在認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，我首先設(shè)計(jì)讓學(xué)生任選一張紙片平均折成若干份，取其中一份涂色并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。從而得出：分母表示把“1”平均分的份數(shù)，分子表示取其中幾份；接著認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生自由折紙，將紙片平均分成若干份，任選幾份涂色，表示出自己想要認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)。從而進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。由于“分?jǐn)?shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，因此在教學(xué)中我時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系，通過(guò)折一折、涂一涂，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，
8、理解和掌握各知識(shí)點(diǎn)，在不知不覺(jué)中“學(xué)數(shù)學(xué)”。5 整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，操作不僅僅停留在活動(dòng)的表面，而是讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)又在思考，學(xué)生參與了獲取知識(shí)形成及發(fā)展的全過(guò)程，不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)了獲取知識(shí)的方法，而且能力也得到了提高?！ ∷?、優(yōu)化課堂練習(xí)，設(shè)立情境新方式 通過(guò)對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行精心的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，
