新建地方本科院校通識(shí)教育體系構(gòu)建研究

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1、新建地方本科院校通識(shí)教育體系構(gòu)建研究張春全福建商學(xué)院新建地方本科院校雖然在教學(xué)過程里面積累Y非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是很多新建地方本科院校在通識(shí)教育方而仍然缺乏科學(xué)的方式，特別是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上面，無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，要強(qiáng)化新建地方本科院校對(duì)于通識(shí)教育的構(gòu)建熱情，并且通過通識(shí)教育來提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新建地方本科院校;通識(shí)教育;體系構(gòu)建;學(xué)生實(shí)際上所面對(duì)的挑戰(zhàn)是非常多的，尤其是當(dāng)前的屮國已經(jīng)進(jìn)入到國際的舞臺(tái)上，所以很多中國的大學(xué)生所而對(duì)的不僅僅是國內(nèi)的一些競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，更是和世界上各個(gè)不同國

2、家的畢業(yè)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。要讓當(dāng)前的本科院校提高對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要進(jìn)一步完善通識(shí)教育體系。通識(shí)教育實(shí)際上就是幫助學(xué)生進(jìn)-步提高人文知識(shí)，特別是提高人際適疲能力，以及學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。不過，當(dāng)前新建地方本科院校對(duì)于通識(shí)教育體系的構(gòu)建仍然是處在空內(nèi)階段，需要進(jìn)一步探索新的路徑，推動(dòng)本科院校通識(shí)教育體系的構(gòu)建，從而提高新建地方本科院校通識(shí)教育的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。一、新建地方本科院校的通識(shí)教育概述通識(shí)教育也被稱之為普通教育，實(shí)際上和專業(yè)知識(shí)的教育是有所區(qū)分的。在進(jìn)入19世紀(jì)之前，通識(shí)教育模式實(shí)際上很多都是停留在中小學(xué)教育

3、的階段。而隨著大學(xué)教育的發(fā)展，更多的歐美專家認(rèn)為當(dāng)前的大學(xué)教育應(yīng)該是要包括通識(shí)教育，特別是將通識(shí)教育結(jié)合到大學(xué)院校的一般課程當(dāng)中。因?yàn)閷?duì)于大學(xué)生而言，只有具備普遍的知識(shí)面，才能夠讓他們更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展要求。同時(shí)，教育實(shí)際上已經(jīng)在高等院校的教育體系當(dāng)中受到更多的重視，很多院校已經(jīng)在自己的課程體系當(dāng)中構(gòu)建了一般通識(shí)教育的知識(shí)。一般的通識(shí)教育除了基本的馬克思主義哲學(xué)課程之外，還包括Y—些形勢(shì)與政策等公共政治課程，這一些課程實(shí)際上對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，特別是從學(xué)生的基本世界觀與人生觀的角度槊造上有著重要的價(jià)值。不過，對(duì)

4、于新建地方本科院校的教學(xué)而言，要如何使得通識(shí)教育真正地滲透到學(xué)生的教學(xué)過程當(dāng)中，特別是讓通識(shí)教育能夠真正意義上地形成一種新的教學(xué)模式。學(xué)生通過人學(xué)的通識(shí)教育，能夠提高自己的綜合人文素養(yǎng)，這些實(shí)際上都是當(dāng)前地方院校在開展通識(shí)教育過程當(dāng)中所需要解決的問題。雖然新建地方本科院校認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育的重要性，但是很多新建地方本科院校并不愿意給通識(shí)教育更多的教學(xué)課時(shí)。這是因?yàn)楫?dāng)前的新建地方本科院校所面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)比較大，新建地方木科院校在名氣上以及各種綜合師資上都會(huì)比其他的名校相對(duì)遜色，而他們之間的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在就業(yè)率以及一些相關(guān)

5、的指標(biāo)上，所以很多本科院校，特別是新建地方本科院校并不愿意在通識(shí)教育上而投入太多的時(shí)間。新建地方本科院校排課較多的課程，相對(duì)是比較專業(yè)性和具備實(shí)踐價(jià)值的，比如各類專業(yè)的核心課程，以此來提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)的要求，從而提高這些畢業(yè)生的就業(yè)率。不過這樣就犧牲了很多能夠提供給通識(shí)教育的吋間。由于通識(shí)教育對(duì)于新建地方本科院校的學(xué)生就業(yè)并沒有直接的影響作用，所以很多的學(xué)生并不重視通識(shí)教育，而很多本科院校的通識(shí)教育也由此走過場(chǎng)。所以，當(dāng)前的通識(shí)教育體系構(gòu)建在新建地方本科院校上就遇到了非常多的問題。尤其是教師和學(xué)生

6、都不重視通識(shí)教育，這對(duì)本科院校，特別是新建地方木科院校，推動(dòng)通識(shí)教育的發(fā)展就形成了非常大的阻力。二、新建地方本科院校通識(shí)教育體系構(gòu)建的主要問題從1999年屮國的教育部頒布丫面向21世紀(jì)的教育振興行動(dòng)計(jì)劃以后，高等教育實(shí)際上在中國實(shí)現(xiàn)了比較大的發(fā)展，特別是從傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)變成為一種大眾化的教育。在這種大眾化教育的竹景下，一批地方的本科院校也隨之產(chǎn)生。新成立的新建地方木科院校實(shí)際上是一個(gè)特定的高等院校群體概念，也是高等教育大眾化的背景下所出現(xiàn)的一種新的教育模式。從上述的分析也可以看出，新建地方本科院校雖然已經(jīng)意識(shí)并且著手

7、構(gòu)建通識(shí)教育的體系，但是對(duì)于當(dāng)前通識(shí)教育所能夠產(chǎn)生的價(jià)值認(rèn)知還是并不夠到位的，特別是整個(gè)院校當(dāng)中的學(xué)生和教師普遍認(rèn)為通識(shí)教育實(shí)際上對(duì)其就業(yè)以及對(duì)其實(shí)踐技能沒有造成比較大的影響，所以很多地方的木科院校也沒有提供足夠多的時(shí)間給通識(shí)教育，所以影響了通識(shí)教育的進(jìn)一步發(fā)展。而當(dāng)前新建地方本科院校通識(shí)教育體系在構(gòu)建的過程當(dāng)中所出現(xiàn)主要問題包括以下方而：第一方而，很多地方的本科院校對(duì)于通識(shí)教育的價(jià)值，特別是在學(xué)校當(dāng)中實(shí)施通識(shí)教育的必耍性認(rèn)知是不到位的。很多地方的本科院校在早期是忙于從專科轉(zhuǎn)變成為木科，所以他們并不重視對(duì)于通識(shí)教育教學(xué)

8、體系的構(gòu)建，很多重點(diǎn)的木科院校己經(jīng)開始對(duì)通識(shí)教育的理論和實(shí)踐模式進(jìn)行探索吋，很多地方的本科院校仍然是停留在一個(gè)應(yīng)付教育部本科教學(xué)工作水平的評(píng)估當(dāng)屮，忙于提升自己的教學(xué)硬件和軟件。所以對(duì)于新建地方本科院校而言，無論是院校的管理層還是教師，都不重視通識(shí)教育體系的構(gòu)建。而且從另外一個(gè)角度上看，即便是一些新建地方木科院校的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到通