論小學生閱讀興趣的培養(yǎng)

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1、論小學生閱讀興趣的培養(yǎng)????????????????????????????????????內(nèi)容摘要??什么是興趣？興趣，是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向，它是個性積極性的重要形式，它可以激發(fā)學生的求知欲，推動他們?nèi)ヌ骄亢蛯W習，進而發(fā)展他們的能力?！芭d趣是最好的老師”。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣是提高學生語文素養(yǎng)的基本途徑，是提高課堂教學效率有效手段。最好的學習動機是學生對所學的知識本身有內(nèi)在的興趣,當學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時,就會產(chǎn)生強烈的求知欲，積極主動，心情愉快地進行學習。?關鍵詞：小學生??

2、??閱讀????興趣????培養(yǎng)?一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上；而做他不感興趣的工作，只能發(fā)揮20％。這些告訴我們：興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)閱讀的興趣呢？???一、懸念導入，激發(fā)閱讀興趣。?每一節(jié)課，學生是否感興趣與導課

3、和導言有直接關系，設計生動的導言，引起學生的求知欲人們常說:良好的開端是成功的一半,精心設計語文課導語是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)之一。它是一塊敲門磚,也是一根導火索。巧用“導”的藝術,不僅能先聲奪人,磁石般地吸引住學生,而且會創(chuàng)造引人入勝的課堂氣氛,出現(xiàn)最佳教學效果。導好課不僅能緊緊抓住學生強烈的學習興趣，還能起到情感交流的作用。因此，教師可利用掛圖、音樂、名人故事、榜樣激勵等設置懸念導入新課。　　1、以掛圖設置懸念導入。掛圖直觀形象，不僅有吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣及喚起其求知欲的魅力，還可以提高學生能力，陶冶美的情操

4、。一張飛流直下的瀑布掛圖可使學生自覺的吟誦《望廬山瀑布》，一片楓葉使學生想起對“霜葉紅于二月花”的詩句的吟詠。????????2、以音樂設置懸念導入。音樂輕松活躍，能愉悅學生的身心，激發(fā)學生的學習熱情。如在教學《愚公移山》一課時，可以先播放一首優(yōu)美動聽的歌曲《愚公移山》，隨著“聽起來是奇聞，講起來是笑談……”的美妙音樂，學生情不自禁的打起拍子跟唱起來，興趣一下高漲起來。音樂停了，就可以創(chuàng)設懸念：“愚公創(chuàng)造了什么奇跡?后人感嘆的是什么?你們想不想知道愚公是在什么情況下移山的，他成功了嗎?”學生們高興的說：“想”。接下來，

5、學生們迫不及待的翻開課本，帶著好奇心去認真閱讀課文。???3、名人故事、榜樣激勵導入。我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者?！笔澜缟系囊恍﹤ト恕⒚思皩θ祟愑休^大貢獻的的學者等，無不是從大量閱讀引起的閱讀興趣，遷移為強烈的學習興趣，求知欲而走向成功的。教師要經(jīng)常向學生介紹歷史人物?？茖W家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。革命導師列寧的一生都在書中度過，他在被捕入獄的三個月中，也天天在監(jiān)獄圖書館里看書，陳毅將軍“吃墨水”的故事，周恩來“為中華之崛起而讀書”的壯語……無不

6、激勵著一代人孜孜以求、刻苦功讀,古往今來凡對人類有作為的,無不是博覽群書，勤奮學習的結果。?二、引讀質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣。?宋代大學者朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！币蚨陂喿x教學過程中必須教會學生主動質(zhì)疑，有了疑問，才能達到自覺思考和讀書的目的。這樣學生的主體性才能得到發(fā)揮，創(chuàng)新思維才能得到發(fā)展。在學習《大海的歌》一課時，課前學生質(zhì)疑：“大海會唱歌嗎？唱的什么歌？是不是海浪的聲音就是大海的歌？”教師點頭說：“老師也很想知道答案，咱們一起讀書找答案吧！”于是學生馬上帶著疑問自覺地去讀課文

7、，讀后學生有所感悟：大海的歌不只是海浪的聲音，好像還有更深的意思，但又說不清。這時教師可趁熱打鐵說：“那么咱們繼續(xù)再深入讀課文，把問題弄明白好嗎？”這樣，教師不僅尊重了學生的主體地位，又誘導學生去閱讀課文，調(diào)動他們閱讀的積極性和主動性。通過朗讀—質(zhì)疑—朗讀—釋疑的方式解決了問題，也嘗到了成功的喜悅。?三、情景表演，提高閱讀興趣?表演是情感的舞臺，能綜合展示學生的學習成果，是施展學生才華的天地。學生通過腦、眼、手、耳、口的綜合表演活動，能加深對課文內(nèi)容的理解，深化思想教育，發(fā)展記憶力和表達能力。因此，在閱讀教學中，教師應

8、善于挖掘教材的趣味性，讓學生演一演。如《皇帝的新裝》一課，是一個趣味性很強的童話故事。在教學時，可以讓學生分角色朗讀完課文后，根據(jù)角色讓學生演課本劇。同時不只看學生的“演”，還讓學生有一個明確的目標任務，比如突出“臺詞”——可以對原著直接引用，也可以超出文本的獨特修改，還可以自由添加一些更精彩的語言。從而引導、組織學生去品，去析，