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《微課在導(dǎo)游講解技能提升中的作用分析及研究策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、微課在導(dǎo)游講解技能提升中的作用分析及研宄策略潘立巋（江蘇省揚州旅游商貿(mào)學(xué)校江蘇揚州225000）木人在江蘇省職教學(xué)會《微課在中職導(dǎo)游專業(yè)技能大賽講解項目中的運用研究》（編號：XHjY2015013）課題的研究過程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中職導(dǎo)游專業(yè)的一些課程設(shè)置存在著問題?；诖耍覀儧Q定率先以我校導(dǎo)游專業(yè)中《揚州實景導(dǎo)游》課程為例，對部分專業(yè)講解技能課程嘗試著進(jìn)行開發(fā)。在課程開發(fā)過程中，我們通過運用微課實驗對傳統(tǒng)課程中的一些問題進(jìn)行了微處理，起到了事半功倍的效果。木文將重點就微課在中職導(dǎo)游專業(yè)講解技能提升中的研宄策略和巨大作用
2、做重點闡述?！娟P(guān)鍵詞】微課、技能提升、作用分析、研究策略G71AISSN1004-1621（2015）02-050-02一、研究背景分析木人于2015年初主持江蘇省職教學(xué)會《微課在中職導(dǎo)游專業(yè)技能大賽講解項目中的運用研究》課題（編號：XHJY2015013）的研究工作。在研究過程中，我們通過開展微課教學(xué)實驗，來發(fā)現(xiàn)并解決傳統(tǒng)課程設(shè)置中的問題。特別是在2014年，面向江蘇省職教研究所20余人開設(shè)了一次題為《亭的審美·五亭秀韻》的微課教學(xué)實驗，以突破“亭的審美技巧”知識點為例，向?qū)＜覀冎v解了如何教授這門課程
3、的思路，獲得了專家的一致好評。我們正是根據(jù)這些微課教學(xué)實驗，對我校導(dǎo)游專業(yè)《揚州實景導(dǎo)游》課程進(jìn)行了較為系統(tǒng)的開發(fā)?？梢哉f，微課教學(xué)對我們專業(yè)講解技能的提升發(fā)揮出了極大地便利作用。二、微課的基木內(nèi)涵黎加厚教授對微課的定義為：微課是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)0標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。胡鐵生對于微課的定義是：“微課”是指以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對某個典型知識點教學(xué)或開展某個教學(xué)活動環(huán)節(jié)中所運用和生成的各種教學(xué)資源的冇機結(jié)合體。也就是說,微課歸根結(jié)底還是一種課程的形式與形態(tài)，需要具備課
4、程所必須的元素，如課程介紹、課程0標(biāo)、教學(xué)組織形式、課程的教案、教學(xué)課件、課堂練W以及教學(xué)反思。三、微課在中職導(dǎo)游專業(yè)講解技能提升中的作用分析（一）微課在專業(yè)講解技能提升中，可以使專業(yè)技能中的關(guān)鍵問題課題化一般情況下，并非任何教學(xué)問題都會成為研究課題，只冇當(dāng)教師持續(xù)地關(guān)注某個有意義的教育教學(xué)問題吋，或當(dāng)教師比較仔細(xì)地設(shè)計解決問題的思路之后,日常的教學(xué)問題才可能轉(zhuǎn)化為研究課題，教師的問題意識才能上升為課題意識。在專業(yè)講解技能提升中，利用微課就是為了強調(diào)解決教師身邊的、真實的問題；強調(diào)對問題的設(shè)計和追蹤；強調(diào)研究的課題來
5、自自己的教學(xué)實踐。所以說，微課教學(xué)往往是自下而上的，是教師自己發(fā)現(xiàn)的問題，是教室里發(fā)生的“真實的問題”，而非“假想的問題”，也容易使課程中的關(guān)鍵問題課題化。（二）微課在專業(yè)講解技能提升中，可以使課堂教學(xué)過程變得高效化微課意味著教師發(fā)現(xiàn)某個值得追蹤的教育教學(xué)問題之后，在接下來一系列的教學(xué)行動中，會尋找解決該問題的基本思路與方法。因此，在專業(yè)講解技能提升中，微課為了尋找解決問題的這種思路與方法，會更強調(diào)高效課堂理念的支持。而高效課堂的核心思想就是“以生為本”。其特點可以歸納為二個方面：一是學(xué)生“直面”教材，要將教材還原為
6、“生活”，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)＞」的意識；二是將教材變?yōu)椤百Y源”，貼近學(xué)生的生活實踐，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。所以，微課研究不僅是教師個人的教學(xué)探索，更是具冇合作意義的集體探究。這對于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和解決生活實際問題，有著莫大好處；而對于學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，在藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作中形成高尚的生活態(tài)度、生活情趣，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，也有著巨大的貢獻(xiàn)。（三）微課在專業(yè)講解技能提升中，可以使教學(xué)具體行動富于創(chuàng)新化教學(xué)行動是指將設(shè)計好的教學(xué)方案付諸實踐。通常教學(xué)行動，既包括教師的展示，也包括學(xué)生的展示。而在專
7、業(yè)講解技能的開發(fā)中，微課可以使教學(xué)行動富于創(chuàng)新化。就教師展示而言，行動不僅意味著觀察事先所設(shè)計的方案能否解決問題，而iL意味著創(chuàng)造性地執(zhí)行事先設(shè)計的方案。教師一旦進(jìn)入真實的課堂，面對具體的學(xué)生，就不得不根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)AI狀況和教學(xué)過程中的突發(fā)狀況，靈活調(diào)整方案。就學(xué)生而言，展示行動不僅包括觀察事先所設(shè)計的方案是否冇效，而且也包括傾聽和觀察所設(shè)計方案的執(zhí)行是否合理。微課教學(xué)不僅要設(shè)計方案，而更要注重創(chuàng)新。它不僅努力改變教師的教學(xué)觀念，而i希望通過行動來引起教學(xué)實踐的改進(jìn)，并在改進(jìn)教學(xué)實踐的過程中進(jìn)一步觀察原先設(shè)計的方
8、案是否有效，問題在多大程度上得到了解決。這個行動的過程，實際上就是一個由學(xué)生、創(chuàng)意者、合作者共同再創(chuàng)造的過程。四、微課在中職導(dǎo)游專業(yè)講解技能提升中的研究策略（一）以學(xué)生為中心，通過微課關(guān)注學(xué)生學(xué)情微課在教育教學(xué)中是以促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)為最高0標(biāo)的，因此，微課設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想。即實現(xiàn)從以教師的“教”為中心向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，使
