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《構(gòu)建高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育體系的設(shè)想》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、構(gòu)建高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育體系的設(shè)想會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行會(huì)計(jì)活動(dòng)、處理會(huì)計(jì)關(guān)系時(shí)應(yīng)當(dāng)遵守的道德規(guī)范,具體包括職業(yè)規(guī)律、職業(yè)觀念和職業(yè)原則等行為規(guī)范。道德修養(yǎng)非一日之功,以道德為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不僅具有緊迫性、艱巨性,還具有長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性。改革開放以來,特別是從2005年10月28日國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》后,我國(guó)的高職會(huì)計(jì)教育得到空前發(fā)展,但是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育卻沒有引起足夠重視。本文結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀,分析了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育存在的問題,提出了構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育體系的基本思路和設(shè)想
2、。一、高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀與問題目前,高職院校對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育從形式上看主要由三部分組成,即公共基礎(chǔ)課的思想道德和法律基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的部分章節(jié)和學(xué)生管理部門的檢查與指導(dǎo),對(duì)學(xué)生三種形式道德教育具有相對(duì)的獨(dú)立性,缺乏銜接和溝通,而對(duì)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)卻都體現(xiàn)在課程的考試成績(jī)中去,沒有系統(tǒng)地體現(xiàn)出會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在整個(gè)教育過程中應(yīng)有的地位。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(一)只注重培養(yǎng)形式,忽視系統(tǒng)的職業(yè)道德培養(yǎng)體系的構(gòu)建高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中,由于缺乏對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中重要性的認(rèn)識(shí),從而缺乏對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道
3、德教育的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和構(gòu)思。由政治理論課教研室負(fù)責(zé)開設(shè)思想道德與法律基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課,從形式上看政治理論課主要承擔(dān)對(duì)學(xué)生的理想教育和職業(yè)道德教育,但政治理論課的教師往往對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)又知之甚少,課程所選用的教材內(nèi)容所涉及的道德教育基本上又與會(huì)計(jì)專業(yè)無關(guān);由專業(yè)課教研室主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,很少有把會(huì)計(jì)職業(yè)道德作為單獨(dú)一門課程納入會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系,部分會(huì)計(jì)專業(yè)課程雖然涉及到會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容,但由于課時(shí)及課程任務(wù)所限老師很難講透;由學(xué)生管理部門通過對(duì)學(xué)生的日常管理負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的教育,很少把學(xué)生的日常行為表現(xiàn)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育結(jié)合起
4、來。政治理論課、專業(yè)課及學(xué)生管理從形式上看似乎與職業(yè)道德教育有關(guān),但從實(shí)質(zhì)內(nèi)容上看都難以達(dá)到對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目的。(二)只強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的培養(yǎng),忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德的養(yǎng)成高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)及專業(yè)教學(xué)過程中,專業(yè)建設(shè)投資側(cè)重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè),專業(yè)教學(xué)過程注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),專業(yè)課程考試考核也側(cè)重考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,由于過份強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和專業(yè)技能的培訓(xùn),忽視對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的感性認(rèn)識(shí),從而忽視了對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德重要性的認(rèn)識(shí)。所以,近年來會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能雖
5、然不斷提高,但社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)人員會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平的評(píng)價(jià)卻普遍下降,我國(guó)會(huì)計(jì)工作甚至陷入了嚴(yán)重的誠(chéng)信危機(jī)。(三)只看重學(xué)生的專業(yè)課成績(jī),忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考評(píng)高職院校在對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)過程中,主要以各門課程成績(jī)是否合格作為能否畢業(yè)的基本依據(jù),課程成績(jī)既是評(píng)價(jià)學(xué)生在校期間表現(xiàn)狀況的基本指標(biāo),課程成績(jī)合格是學(xué)生評(píng)定獎(jiǎng)助學(xué)金、評(píng)優(yōu)、入黨的基本條件,也是用人單位聘用畢業(yè)生關(guān)注的主要內(nèi)容。由于過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生各門課程的考試和考核成績(jī),從而忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核和評(píng)價(jià),使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中過分看重課程考試成績(jī),認(rèn)為只要成績(jī)好一切皆好。二、構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)
6、職業(yè)道德教育體系的基本思路和設(shè)想要扭轉(zhuǎn)高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀,克服會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中存在的問題,首先必須明確會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在財(cái)會(huì)類人才培養(yǎng)工作中的重要地位,端正對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的認(rèn)識(shí);其次要建立充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的培養(yǎng)模式和考評(píng)體系,形成對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的全員參與意識(shí)、全過程考評(píng)格局;最后要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍和學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè),不斷完善和豐富會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的形式與內(nèi)容。(一)提高對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)識(shí)合格的財(cái)會(huì)人員必須具備兩個(gè)方面的基本條件,一方面要熱愛財(cái)會(huì)工作,具有良好的職業(yè)道德,遵守和執(zhí)行財(cái)經(jīng)法規(guī),這是方向性問
7、題,它決定了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù),為企業(yè)當(dāng)家理財(cái);另一方面要掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能,能獨(dú)立處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、進(jìn)行財(cái)務(wù)成果分析,為領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)營(yíng)決策提供信息。兩個(gè)方面互為條件,相輔相成,不可偏廢,如果過份偏重職業(yè)技能的培養(yǎng)就會(huì)使會(huì)計(jì)從業(yè)人員偏離方向,如果會(huì)計(jì)從業(yè)人員缺乏基本的職業(yè)道德,就會(huì)出現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)技能水平越高誠(chéng)信意識(shí)越差,對(duì)社會(huì)的危害也就越大的現(xiàn)象。所以,在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方面可以借鑒西方國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),要把對(duì)人才品德的培養(yǎng)作為一個(gè)發(fā)展目標(biāo),如《美國(guó)2002年教育標(biāo)法》把品德教育作為國(guó)家教育目標(biāo)的重要內(nèi)容,美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)(AAA)認(rèn)為
8、“會(huì)計(jì)教育不僅傳授必需的技巧與知識(shí),而且要灌輸?shù)赖聵?biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神”,日本《21世紀(jì)的教育目標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)思想素質(zhì)的培養(yǎng)。(二)逐步建立健全、充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)職
