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《試談中年級自然教學(xué)中的對比實驗》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、試談中年級自然教學(xué)中的對比實驗//-->一、對比實驗是探究自然事物變化規(guī)律的一種有效的方法對比實驗是以正確的實驗操作和觀察的方法為基礎(chǔ),以實驗現(xiàn)象為依據(jù),對實驗過程中通過人為控產(chǎn)生的兩個類似現(xiàn)象之間的差異進行對比分析的一種實驗教學(xué)過程。組織對比實驗的步驟可以分為前后兩部分,前部分主要是組織學(xué)生進行實驗的操作和對實驗現(xiàn)象進行細致觀察的活動。這一步驟具有實驗教學(xué)的共性,側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實驗和觀察的技能。后一部分是學(xué)生運用對比分析的方法逐漸深入地發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象差異以及這種差異中包含的事物變化的某種規(guī)律,從而學(xué)到新的知識。后一部分側(cè)重于培養(yǎng)思維能力和學(xué)生獲取新知識的過
2、程,屬于對比實驗的個性。在對有差異的同實驗組兩個實驗進行對比分析時,要注重引導(dǎo)學(xué)生對實驗條件的不同進行對比,對實驗過程發(fā)生的不同現(xiàn)象進行對比,以及對不同的實驗結(jié)果進行對比。要讓學(xué)生知道對比什么,怎樣比,對比的結(jié)果與實驗過程條件的變化存在著哪些因果關(guān)系。義務(wù)教育中年級自然教材中有關(guān)對比實驗的內(nèi)容比較豐富,主要有:①砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土性質(zhì)的對比實驗;②研究水的壓力與深度關(guān)系的對比實驗;③不同電路的對比實驗;④溶解快慢的對比實驗;⑤研究擺動快慢的對比實驗;⑥不同的太陽能熱水器吸收太陽能多少的對比實驗;⑦物體從不同高度的斜面上滑下來后滑行距離不一樣的對比實驗;等
3、等。二、組織對比實驗要與兒童智能的發(fā)展相符合中年級學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時需要經(jīng)歷由淺入深,從易到難,由具體的感知到能運用語言描述在大腦形成的表象,再由具體的表象到抽象和概括的思維活動過程。教師在設(shè)計對比實驗時要充分考慮到中年級學(xué)生的心理特征,按照兒童的認知規(guī)律合理安排實驗教學(xué)的流程,優(yōu)化教學(xué)過程。1.合理安排對比實驗的順序。兒童的思維活動是有序的。組織對比實驗要講究各個不同變化條件的逐一變化順序,這有利于學(xué)生進行有序地由易到難、由表及里的思維活動。教材對于對比實驗開展的順序通常都作了較合理的安排。如《擺的秘密》研究擺的擺動快慢的實驗,先是在擺的重量、擺線的長短
4、都不改變的前提下,研究每次擺動的時間是否相同,然后進一步研究當(dāng)擺線長短相同,擺線下拴著的物體輕重不同時,在相同的時間內(nèi)擺動的次數(shù)是否相同,最后再突出改變擺線長短的條件讓學(xué)生自行進行在不同長短的擺線條件下研究擺動快慢是否相同的對比實驗。從整個實驗過程來看,沒有第一個實驗獲得的知識作為基礎(chǔ),就無法很好地進行后兩個對比實驗,而后兩個實驗安排的順序也有難易之分。從這個例子可以看出,合理安排實驗中各個環(huán)節(jié)對于學(xué)生的思維發(fā)展有著很大關(guān)系。2.化繁為簡,幫助學(xué)生尋找變化的規(guī)律。大多數(shù)對比實驗中的可變化的條件比較多,如果在教學(xué)中對實驗的條件不加限,那么,在實驗過程中往往會
5、出現(xiàn)復(fù)雜的多種變化的不同現(xiàn)象,這樣,常會影響學(xué)生尋找其中變化的規(guī)律。這種情況下教師要適當(dāng)控實驗條件的變化,簡化實驗過程,排除次要因素的干擾,盡可能讓學(xué)生從簡化的實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)某種變化的規(guī)律。以《怎樣加快溶解》一課中研究物體溶解快慢與哪些因素有關(guān)的實驗為例,實驗前先規(guī)定在幾個“同樣”的條件下,如一定量的水,冷熱相同,一定量且顆粒大小相同的溶解物(高錳酸鉀或食鹽),然后讓學(xué)生分組進行有攪拌和沒有攪拌不同條件的實驗,觀察比較實驗過程發(fā)生的變化及實驗后的不同結(jié)果,這樣學(xué)生就比較容易發(fā)現(xiàn)一個小結(jié)論:攪拌能加快溶解。接下來仍然先規(guī)定在一定量的水,一定量且顆粒大小
6、相同的溶解物,在水的冷熱不同的條件下,讓學(xué)生繼續(xù)研究溶解快慢有什么不同,得出又一個小結(jié)論:溫度高低會影響溶解的快慢。再接著給學(xué)生“一定量冷熱相同的水,在都不攪拌的條件下,給你兩小堆同樣多的同一種溶解物(如堿塊或冰糖),想辦法使其中一堆的溶解物比另一堆溶解得更快”的問題,通過學(xué)生想辦法自行設(shè)計實驗,探究新的問題,通過具體的對比實驗,得出另一個小結(jié)論:研成粉末可以加快溶解。最后歸納綜合上述幾個實驗的小結(jié)論,獲得“攪拌、加熱、研成粉末可以加快溶解”的新知識。通過這個例子我們可以看到,化繁為簡,控實驗條件的變化,有利于尋找出事物變化的規(guī)律。同時,學(xué)生在實驗過程中不
7、但知道怎樣做,而且更重要的是知道了為什么要這樣做實驗的道理,這對于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的方法自行探究自然事物變化規(guī)律的能力大有好處。3.適當(dāng)增加實驗的趣味性。自然實驗的內(nèi)容和形式具有較濃厚的趣味性。對比實驗中由于存在著幾個可變化的不同條件,可能會產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的某些差異,如果在組織對比實驗時把要進行對比這種差異的過程以競賽的形式表現(xiàn)出來,就更符合學(xué)生好勝的心理需求。如《怎樣加快溶解》一課,做完三個小實驗后再給學(xué)生一種新的溶解物,對實驗的條件不加限,讓學(xué)生想辦法使物體盡快溶解,比一比誰最先使物體全部溶解。這種組織競賽活動的方式,有利于學(xué)生綜合運用學(xué)的知識,同時對學(xué)
8、生也很有吸引力。4.對比分析需要差異明顯的實驗現(xiàn)象。有差異就有對比