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1、談對初中生口語能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用祖國語言文字的能力，主要有兩種方法：一是口頭語言訓(xùn)練，二是書面語言訓(xùn)練?？陬^語言借助于聲音，書面語言借助于文字。口頭語言從思想轉(zhuǎn)化為語言的過程很短，而且一成為語言就是最終的形式，不能修改。不像書面語言表達時那樣可以再三斟酌、反復(fù)修改，所以口語的表達更要求思維的敏捷性、嚴密性。由于口頭語言自身的特點，它可以較快地檢查思考的結(jié)果，反過來促進積極的思考，有利于書面語言的形成和提高。兩者的關(guān)系是互相促進，相輔相成的。從這個意義上講，“說”是“寫”的基礎(chǔ)。學(xué)生口語表達能力的提高，有利于書面表達能力的提高。為了
2、提高學(xué)生的口語能力，在平時課堂教學(xué)中要注意口頭與書面訓(xùn)練相結(jié)合。對學(xué)生口語能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，我認為以下幾種方式是有效的。一、語脈的訓(xùn)練。讓學(xué)生把話說得脈絡(luò)清楚，有中心，有條理。一方面通過范文的講讀，引導(dǎo)學(xué)生細心揣摩的思路（文章的脈絡(luò)），讓他們學(xué)習(xí)分層次地、有條理地表情達意的方法；另一方面專門指導(dǎo)學(xué)生把一件事或一個意思說清楚、講連貫。因此，可作一些小卡片，每張卡片上寫一個讓學(xué)生很有興趣回答的問題（其中有的是從他們學(xué)過的課文里提出的思考題，有的是從報刊上剪下來的幾百字的短文或諺語、警句集錦，讓他們說說看了以后的感想），然后按上面的題目講清一件事
3、或說清一個道理，看誰講得清楚，有條理，師生共同評議，最后由教師小結(jié)。運用這個辦法訓(xùn)練學(xué)生口頭表達的條理性是很有效果的。二、連詞說話訓(xùn)練。學(xué)習(xí)《牛郎織女》一文后，把文中的“勤勤懇懇、眉開眼笑、無拘無束、美中不足、晃晃蕩蕩、相依為命、戀戀不舍、成家立業(yè)、日久天長”等成語集中起來，要求學(xué)生運用這些詞語連詞說話。課堂上給學(xué)生十分鐘時間準備，指名學(xué)生當眾聯(lián)綴說話。課后要求學(xué)生運用這些詞語寫一段話抄寫在作業(yè)本上交來批閱。這樣既作了口頭訓(xùn)練，又作了書面訓(xùn)練。除此之外，還可以提供一些詞語讓學(xué)生描述一個固定的環(huán)境或景色。例如描述陰雨天景色，所提供的詞，有的是
4、“風、云、閃、雷、雨、天空、屋檐、地面”等表示陰雨天中事物名稱的詞語，也有的是“呼呼、滾滾、閃閃、隆隆、嘩嘩、一片汪洋”等形容陰雨天景色的詞語。然后讓學(xué)生根據(jù)這些詞語，口頭描述一下陰雨天的情況。這種訓(xùn)練方法，對學(xué)生口語和寫作能力的提高大有裨益，收效較好。三、課前三分鐘說話訓(xùn)練。上每堂課前均要求學(xué)生上講臺面對全班學(xué)生發(fā)言，內(nèi)容不定，范圍不限，可以講一個故事，也可以講報紙上刊登的新聞消息，還可以講見聞，講所思所感，講讀書心得……每次一至二人，輪流進行，使每個學(xué)生均有鍛煉的機會。四、口頭縮寫或擴寫訓(xùn)練。針對學(xué)過的長課文，讓學(xué)生用簡短的語言把全文主
5、要內(nèi)容歸納、濃縮起來，如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》、《分馬》、《記一輛紡車》等，就可在課堂上對學(xué)生進行口語縮寫訓(xùn)練。也可對一些短詩文或長文中的略寫之處，讓學(xué)生通過聯(lián)想、推理并結(jié)合自己的生活體驗進行生發(fā)、擴想、補充，用口語敘述出來。如學(xué)習(xí)了《木蘭詩》之后，讓學(xué)生用口語講述故事，用自己的想象來補充原文中的省略部分，擴充某些細節(jié)，把木蘭從軍的故事活靈活現(xiàn)地講出來。五、講報訓(xùn)練。報紙是青年學(xué)生的良師益友，教師可以利用它來進行口語表達能力的訓(xùn)練——講報。可用如下方法訓(xùn)練：①提要求講報：扼要講述國際、國內(nèi)新聞，概括介紹通訊報道內(nèi)容。它可鍛煉學(xué)生的概括能力；②綜
6、合式講報：將各種報紙上在不同時間內(nèi)刊登的同類材料加以綜合整理，作專題講述。如《英雄贊歌》、《青春閃光》、《豐收捷報》、《教師風采》、《科技新成就》等。它可以鍛煉學(xué)生的綜合能力；③評述式講報：對引人矚目的國際動態(tài)，大家關(guān)心的國內(nèi)政治、社會風貌、經(jīng)濟改革、文化教育等提出個人看法。它可以鍛煉學(xué)生的分析能力。這樣做，對學(xué)生口語能力的提高也是很有幫助的。即席講話這種有聲的文章，要求有靈活、敏捷的思維反應(yīng)，實際上比書面作文要困難。因為書面作文可以從容構(gòu)思和措詞，可以修改到自認為完善的程度再交，而這種即席講話則要邊想、邊措詞、邊表達，而且還要做到言之有理
7、、言之有序、言之有情。所以是較高難度的口語表達能力的訓(xùn)練。我曾在講授完《批評和自我批評》一文后，在黑板上出了一個題目：《學(xué)習(xí)〈批評和自我批評〉有感》，要求聯(lián)系實際談體會，給學(xué)生十分鐘時間準備，然后指名學(xué)生當眾口頭作文。以后又經(jīng)常在訓(xùn)練中選擇范圍小一些的、學(xué)生特別熟悉和容易思考、組織的題材，進行口頭作文。例如《春節(jié)見聞》、《街頭見聞》、《暑假生活小花絮》、《一場激烈的球賽》、《路邊新事》、《暴風雨到來之前》、《課間十分鐘》、《我的同桌》等。其題材的直觀性較強，固然可以寫成書面作文，但同樣適宜于口頭作文。從某種意義上看，其訓(xùn)練效果后者甚至勝過前
8、者。其一，因為是口頭作文，同學(xué)之間會相互觸發(fā)思路，并起到互相交流、取長補短、共同提高的作用；其二，口說可以防止杜撰情節(jié)。當著師生的面，謊話是難以啟齒的；其三，口說可避免矯揉造作、
