芻議初中物理探究式教學(xué)

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1、芻議初中物理探究式教學(xué)【摘要】國家新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)在各科中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),是物理課程改革的一個根本目標(biāo),而有效地落實這一目標(biāo)的關(guān)鍵,是積極主動地開展科學(xué)探究活動。這需要一批有改革創(chuàng)新意識的教師面向全體學(xué)生,開展多樣化的探究式教學(xué)。那么什么是探究式教學(xué)?初中物理探究式教學(xué)實施的主要環(huán)節(jié)以及實施中要涉及的一些問題,在這作一些初步探討。【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)、主要環(huán)節(jié)、實施、更新思想觀念一、關(guān)于探究式教學(xué)的含義探究就是對世上任何事情和所有事物的認(rèn)識。探究存在于我們生活實際的各個方面,有人稱這樣的探究為普通探究,它既無研究范圍的限制,也無研究方

2、法的限定。普通探究包括許多分支,其中之一便是科學(xué)探究?？茖W(xué)探究是在一定的信念和假設(shè)指導(dǎo)下進(jìn)行的。它可以是指學(xué)科領(lǐng)域里的探究,即科學(xué)家提出關(guān)于自然界的問題,尋求答案,深化理解的過程;也可以是指學(xué)生在課堂中所進(jìn)行的探究,即學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動,包括觀察、測量、制作、提出假設(shè)、進(jìn)行實驗、提出模型和交流等。“探究學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)者是美國芝加哥大學(xué)施瓦布(J.J.Schwab,1909~)教授。他強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程,認(rèn)為探究式過程和方法適合在理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”,并進(jìn)一步指出,教師的新技術(shù)和

3、習(xí)慣,不是命令學(xué)生學(xué)習(xí),而是教授學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)自我汲取知識的能力。在初中教學(xué)中把科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂,使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解物理概念和科學(xué)探究的本質(zhì),并培養(yǎng)相應(yīng)能力的教學(xué)方式稱之為探究式教學(xué)。探究式教學(xué)不是某一種具體的教學(xué)方法,而是一種范圍較廣的教學(xué)方式。它可以有許多種類型。例如我們用理論探究的方式學(xué)習(xí)知識是探究;學(xué)生自選課題,設(shè)計實驗,解決問題也是探究。探究教學(xué)還包含了許多種教學(xué)方法,如,談話法、討論法、實驗法等等。因此,探究教學(xué)可以選擇不同的層次和水平切入,可以是簡單的概念獲得,也可以是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題;可以從一個現(xiàn)象、一

4、組數(shù)據(jù)、一些資料引發(fā)學(xué)生思考、討論,也可以提出一個問題讓學(xué)生去探究;可以從具體的情境入手,讓學(xué)生概括出相關(guān)知識,也可以提出抽象的問題,讓學(xué)生推理分析?！疤骄渴浇虒W(xué)”的課堂具有明確的研究目標(biāo)和研究目的,它是為了達(dá)到某種結(jié)果或某種目的而精心設(shè)計的,教師可以根據(jù)活動的難易程度以及學(xué)生知識和能力水平,進(jìn)行程度不同的指導(dǎo)。例如,問題的,可以是學(xué)生自己提出的,也可以是教師通過特殊的問題情境引導(dǎo)學(xué)生提出的,甚至可以是教師或教材提出的。又如,數(shù)據(jù)的收集,可以讓學(xué)生通過實驗、觀察、調(diào)查,親自收集數(shù)據(jù),也可以給出實驗數(shù)據(jù)讓學(xué)生分析并作出解釋,甚至將數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)的分析方法都告訴

5、學(xué)生。在物理學(xué)的教學(xué)中,不但要學(xué)到知識,更要得到能力的提高。故此教師不應(yīng)是傳統(tǒng)授業(yè)、解惑,而應(yīng)該有目的、有計劃地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自我汲取知識的內(nèi)部能力。這種方法與能力的獲得,其主要渠道就是在“探究學(xué)習(xí)”為模式的探究式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之中。二、初中物理探究式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)在<<全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)>>(實驗稿)中,明確指出:科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一;科學(xué)探究的形式是多種多樣的,其中要素有:提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。盡管科學(xué)探究沒有絕對

6、固定的程序,但仍有一般的程序可循。而這個一般程序是學(xué)生做探究的必要知識,也是完成一個完整探究過程的基本環(huán)節(jié)。所以,教師在探究教學(xué)中可以給學(xué)生提供一些程序上的“工作單”,讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究。結(jié)合課堂教學(xué)實際,初中物理探究式教學(xué)比較好的形式可有以下的主要環(huán)節(jié):提出問題猜想與假設(shè)評估與交流設(shè)計實驗分析和論證進(jìn)行實驗結(jié)合八年級上冊義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書<<物理>>(人教版)第五章第四節(jié):探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律,把探究式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)進(jìn)一步說明:探究式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)探究:串聯(lián)電路中電流的規(guī)律提出問題串聯(lián)電路中各點的電流之間有什么關(guān)系?

7、猜想與假設(shè)猜想:問題的可能答案設(shè)計實驗邊討論交流—邊合作設(shè)計,內(nèi)容包括:1)所用實驗器材、2)所設(shè)計的實驗電路圖、數(shù)據(jù)記錄表3)簡述實驗步驟進(jìn)行實驗實驗要求:1.把測量數(shù)據(jù)記在自己的表格中2.把操作中出現(xiàn)的問題扼要地寫下來注意:1.連接電路時開關(guān)應(yīng)處在打開的狀態(tài)2.連入電流表時不要連錯分析和論證主要內(nèi)容:1.測量結(jié)果說明了什么?2.跟你的猜想或假設(shè)有何差異?3.能得出什么結(jié)論?結(jié)論:Ia=Ib=Ic評估與交流主要內(nèi)容:1.操作中有沒有什么失誤?2.測量結(jié)果如果不正確,其原因是什么?3.為自己的正確觀點進(jìn)行答辯。4.你在實驗中是否發(fā)現(xiàn)了新的問題?想不想進(jìn)行

8、探究?完成反饋練習(xí)探究式教學(xué)的主要環(huán)節(jié),為教師設(shè)計教學(xué)策略提供參考的框架,為教師