農(nóng)村留守兒童同伴關(guān)系研究的文獻綜述

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1、農(nóng)村留守兒童同伴關(guān)系研究的文獻綜述［摘要：］近年來，留守兒童這一群體的出現(xiàn)引起了社會的普遍關(guān)注，國內(nèi)外學(xué)者對于留守兒童的同伴關(guān)系問題也做了一定量的研究。農(nóng)村留守兒童由于父母長期不在身邊，在同伴交往方面缺少必要的引導(dǎo)與幫助，經(jīng)常出現(xiàn)不同類型的同伴交往問題，如:自卑、孤僻，對同伴交往恐懼;情緒不穩(wěn)定,對同伴表現(xiàn)出敵意或攻擊行為;與某些同病相憐的同伴結(jié)成“小團體”等。本文通過三個方面來回顧近年來學(xué)者們的研究成果，并進行了簡要分析。目前的研究主要集中于理論性的研究,今后的研究應(yīng)該進一步探討解決方案及有效的措施。［關(guān)鍵詞］留守兒童

2、;同伴關(guān)系;同伴交往問題;對策留守兒童當(dāng)前特指農(nóng)村地區(qū)那些父母單方或者雙方較長時間地外出就業(yè),被留在農(nóng)村、由父母單方或他人監(jiān)管的兒童（肖富群，2009）。開放后，農(nóng)村勞動力大規(guī)模向城市流動，這使得很多孩子與父母分離留在了老家而成為留守兒童。在對留守兒童的有關(guān)研究中，人際交往是普遍存在的社會適應(yīng)問題。留守兒童的人際交往包括親子交往、同伴交往與師生交往而對已進入學(xué)校的留守兒童而言，與他們交往最多的是同學(xué)同伴交往是兒童社會化的重要途徑，對留守兒童的心理發(fā)展有著特殊作用，也對留守兒童的社會化交往個性與道德品質(zhì)的形成情感的發(fā)展。心

3、理的健康與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著重要影響相關(guān)研究表明，由于留守兒童自身的一些特點，加之缺乏正確的引導(dǎo)與鼓勵，他們在與同伴交往時，往往因缺乏社會技能而導(dǎo)致與同伴關(guān)系不良，出現(xiàn)不同程度的交往焦慮，這對兒童自我意識的發(fā)展和健康心理的維護造成了極大威脅，因此，分析留守兒童同伴關(guān)系的類型特點及存在的問題，并有針對性地提出科學(xué)的人際交往教育對策，對改善留守兒童的人際交往狀況具有很強的現(xiàn)實意義（李鵬，2013）。1、留守兒童同伴關(guān)系現(xiàn)狀及問題唐林翔（2008）調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，那些父母不在身邊的留守學(xué)生自卑心理很嚴(yán)重，在面臨交往障礙，缺少同伴幫

4、助的情況下，對學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在厭學(xué)，對學(xué)習(xí)失去興趣，喪失已有的信心，降低學(xué)習(xí)要求，上進心不強等。這又導(dǎo)致他們結(jié)交不良朋友，惹是生非。由此可知，由交往障礙所引起的情緒如緊張、孤獨等使留守學(xué)生注意力分散，情緒低落，影響了他們學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等，以至于影響他們的學(xué)習(xí)效果，不可否認(rèn)，這也是導(dǎo)致留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的一個重要影響因素。孫曉軍，周宗奎（2010）等人在研究中發(fā)現(xiàn)，留守兒童表現(xiàn)出更多的友誼沖突或背叛，雙親外出打工的留守兒童孤獨感體驗顯著高于單親外出打工的留守兒童和非留守兒童，但單親外出打工的留守兒童和非留守兒童間差

5、異不顯著;留守兒童與非留守兒童的回歸比較表明，留守兒童同伴關(guān)系對孤獨感的預(yù)測力顯著低于非留守兒童。李鵬（2013）認(rèn)為由于父母長期不在身邊，親子交往嚴(yán)重缺失，留守兒童對同伴群體的依賴性應(yīng)當(dāng)更強。但同時由于缺乏與同伴交流的經(jīng)驗、技巧和父母的幫助、指導(dǎo)，一旦他們在同伴交往中遇到自身無法應(yīng)對的困惑、問題或挫折，并且得不到及時解決和全面、正確的引導(dǎo)，積累起來就可能產(chǎn)生一系列連鎖反應(yīng)，形成不同種類的較為嚴(yán)重的同伴交往問題。1、原因及分析一些學(xué)者認(rèn)為留守兒童產(chǎn)生與人口流動因素有關(guān)。李金濤（2003）認(rèn)為，留守孩現(xiàn)象的產(chǎn)生，是我國經(jīng)濟

6、發(fā)展過程中人口大量的流動，特別是農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移的結(jié)果。段成榮、楊舸、王瑩（2005）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童產(chǎn)生的原因包括流入地學(xué)費太貴，父母負(fù)擔(dān)不起；城市物價太高，孩子在外花費大；父母沒精力照顧孩子；父母流動性強，孩子沒法就學(xué)等。孫蓓（2009）指出了這么一點，她認(rèn)為城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是農(nóng)村留守兒童形成的根本原因，在這里筆者認(rèn)為她說的有一定的道理，但是筆者還是認(rèn)為留守兒童問題是多方面的綜合體所造成的。侯愛民（1999）認(rèn)為，兒童同伴關(guān)系是成人人際關(guān)系的“實驗室”,是一種準(zhǔn)人際關(guān)系。影響兒童同伴關(guān)系的因素,主要是家長的

7、教養(yǎng)方式、兒童的認(rèn)知水平和社會交往技能及兒童的品行特征等。父母外出打工時間、父母親的文化水平是影響留守兒童同伴交往焦慮的主要因素。由此可見，父母因素成為留守兒童是否存在同伴交往焦慮或同伴交往焦慮高低的首選因素。相對城市和農(nóng)村非留守兒童而言，農(nóng)村留守兒童家庭交往，特別是親子交往的嚴(yán)重缺失是造成兒童多種心理和行為問題的重要原因之一。心理學(xué)研究也表明，親子間的依戀關(guān)系是兒童最早形成的人際關(guān)系，依戀的程度與性質(zhì)如何，影響兒童對自身和周圍世界的看法。而親子交往的過早中斷，讓兒童難以與父母之間產(chǎn)生較強的情感交流，形成良好的人際交往行

8、為模式，繼而進一步影響兒童的師生交往和同伴交往（謝丹，2009）。3、不同視角下解決留守兒童問題的對策和建議就不同視角下對留守兒童問題的研究而言，學(xué)者們從社會支持視角、優(yōu)勢視角、風(fēng)險社會視角、人本主義視角等出發(fā)對留守兒童問題進行研究。張克云、葉靜忠（2010）在《社會支持理論視角下的留守兒童干預(yù)措施評價》中，評價了留