淺談?wù)Z文教學(xué)中的“語言美”

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1、淺談?wù)Z文教學(xué)中的“語言美”淺談?wù)Z文教學(xué)中的語言美課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)行思想教育的主要形式，其質(zhì)量如何，直接影響到教學(xué)的整體效果。正因?yàn)槿缟希?5分鐘要質(zhì)量就成了論文聯(lián)盟.L.每位語文教師所追求的共同目標(biāo)。那么，如何才能合理而有效地利用好寶貴的45分鐘，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？這是很多語文教師長(zhǎng)期以來十分關(guān)心的問題。盡管不少語文教師在這方面做了很多有益的探索，取得了一定的成績(jī)，可是學(xué)生不愛學(xué)語文，語文課堂教學(xué)效率低仍然是時(shí)下十分突出的問題。究其原因是多方面的，但其中一個(gè)明顯而又容易被忽視的原因是語文教師的教學(xué)語言蒼白、空洞，沒有活力。筆者在多年語文教學(xué)實(shí)踐中深深感

2、受到：美的教學(xué)語言是獲得語文教學(xué)成功的一個(gè)重要保證?！　∫弧⒚赖慕虒W(xué)語言能極大地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣　　知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受效果如何，很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣越高，接受知識(shí)越快、越多、越牢固，反之則亦然。美的教學(xué)語言恰是開啟學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣之門的一把鑰匙。教師通過美的語言，輔之以美的語調(diào)、美的態(tài)勢(shì)，融準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、形象性、節(jié)奏性、思想性于一體，達(dá)到敘其事繪聲繪色，狀其物形象逼真，析其意淺顯易懂。它時(shí)而似山洞小溪淌過心海，時(shí)而似大海波濤叩擊心扉，時(shí)而像一曲輕音樂使人沉靜輕快，時(shí)而又像一支交響曲使人情緒激昂，整個(gè)課堂上始終呈現(xiàn)出一種動(dòng)

3、態(tài)美、流動(dòng)美。試想，在如此美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生怎會(huì)不精神振奮、思維活躍、積極配合呢？　　但現(xiàn)實(shí)情況并非如此，不少語文教師備課時(shí)，在備教材、備學(xué)生、備教法方面下了一定的功夫，而課堂語言不作為備課的一個(gè)基本要求，部分教師所能做到的，也僅僅只在導(dǎo)入語部分和結(jié)束語上稍動(dòng)點(diǎn)腦筋。這樣，由于對(duì)教學(xué)過程語言的忽視，課堂上說什么，怎么說，隨意性很大，完全是跟著感覺走，憑臨場(chǎng)發(fā)揮，將知識(shí)講出來，講完，就算完成了教學(xué)任務(wù)。更有甚者，上課亂說，顛三倒四，重復(fù)啰嗦，語言松散平淡，雜亂無味，甚至錯(cuò)誤迭出，嚴(yán)重褻瀆了神圣的語文課堂教學(xué)。還有的教師上課不講普遍話，這不僅不符合課堂教學(xué)要求，而且降低了課堂

4、教學(xué)的效果?！　∩碳彝其N產(chǎn)品要講究包裝，精美的包裝往往會(huì)使顧客先入為主。課堂教學(xué)語言也就是教師向?qū)W生推銷知識(shí)產(chǎn)品的包裝，包裝不精美，會(huì)大大影響學(xué)生的購(gòu)買力。由此可見，欠美的教學(xué)語言不但不能給學(xué)生以精神上的振奮和愉悅，激發(fā)他們聽課的積極性，反而會(huì)給學(xué)生一種單調(diào)、乏味、枯燥的感覺，把語文課看作是一種負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率低下，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣?！　《?、美的教學(xué)語言能幫助學(xué)生有效地掌握課本知識(shí)　　知識(shí)是以文字為載體記錄在書本上的，教師要完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，必然要依靠語言，這是由語言的功能決定的，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，都是建立在語言運(yùn)用基礎(chǔ)上的，離開了語言，

5、一切教學(xué)活動(dòng)都無法得以進(jìn)行。因此，教學(xué)語言是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)，而大多數(shù)語文教師只是埋頭于教法上的花樣翻新，很少靜下心來對(duì)自己的教學(xué)語言做一番仔細(xì)的研究，這在很大程度上是一種缺憾。可以說，語文教學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的一本有聲的教學(xué)參考書、指導(dǎo)書，而這本書編寫得如何，維系著語文課堂教學(xué)的成敗。編寫得好，適合學(xué)論文聯(lián)盟.L.生的口味，它就會(huì)像磁石一樣緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，使他們認(rèn)真地、愉快地、自覺地、自愿地學(xué)下去，準(zhǔn)確有效地領(lǐng)會(huì)和把握課文的內(nèi)容，反之只是文章內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)印和翻版，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，肯定會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)語文知識(shí)的理解和接受，導(dǎo)致教學(xué)效果不

6、佳?！　∷?，很難相信，一個(gè)教學(xué)語言平庸的教師能上出一堂高效率的語文課。從審美的角度講，我們教材中所有的課文，多是名家的名篇佳作，這些文章或敘事，或抒情，或狀物，或析理，通過學(xué)習(xí)或閱讀后，都會(huì)從心底由衷地為文章所蘊(yùn)涵的美的事、美的物、美的景、美的理所嘆服。這么多好的文章，語文教師怎么才能讓學(xué)生盡可能地領(lǐng)略臵其中所蘊(yùn)涵的美的呢？用美的語言去教學(xué)美的課文，這就是答案。唯如此，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。例如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》時(shí)，教師可以朗誦自己寫就的一段話沿著開花的土地，春天吹著口哨；從柳樹上摘一片嫩葉，從杏樹上掐一朵小花，在河里浸一浸，在風(fēng)中搖一搖；于是，歡快的旋律就

7、流蕩起來了。由于這段話語言靈動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入沉思狀態(tài)，這時(shí)老師提出問題：這段話寫了什么？學(xué)生答：春風(fēng)。那么，朱自清先生的散文《春》寫了春風(fēng)了嗎？他寫了什么？怎么寫的？和這段話有什么異曲同工之妙？這樣一來，所有學(xué)生就會(huì)在老師優(yōu)美語言的引領(lǐng)下，開始帶著問題思考閱讀。　　總之，運(yùn)用美的語言進(jìn)行教學(xué)，是語文教師必備的教學(xué)基本功，我們語文教師要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，結(jié)合每一篇課文的內(nèi)容，在備課中不忽視教學(xué)語言的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中用美的教學(xué)語言去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語言教學(xué)質(zhì)量。