淺談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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1、淺談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力？筆者認(rèn)為：一是課堂有序的引導(dǎo)；二是課外合理的指導(dǎo)。本文主要闡述利用課堂和課外兩個(gè)陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些實(shí)踐與探索。關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出：“如果沒有創(chuàng)新精神，不去探索新的道路，只是跟著別人的腳印走路，也總會(huì)落后別人一步，要想超越別人，非有創(chuàng)新精神不可?！?L.編輯。諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授說過：“中國(guó)學(xué)生解決問題能力強(qiáng)，而提出問題能力差，因而缺乏創(chuàng)造性”。為什么我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性？是天生的嗎？肯定不是！根本原因是我們的教育出

2、了問題，是我們的教學(xué)沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力！如果教師平淡地年復(fù)一年地死教書，教死書，就會(huì)把學(xué)生練成“考試工具”，教師自己也會(huì)退化成知識(shí)的“復(fù)讀機(jī)”，學(xué)生學(xué)的枯燥，教師教的無味，學(xué)生的創(chuàng)新能力更無從談起。初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為：一是課堂準(zhǔn)確有序的引導(dǎo);二是課外合理及時(shí)的指導(dǎo)。一、課堂有序的引導(dǎo)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？一是要營(yíng)造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。要讓學(xué)生親身感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新思維。教師要充分利用物理學(xué)發(fā)展過程中的一些史

3、實(shí)和物理科學(xué)的新成果，與學(xué)生共同探討前人是如何提出新方案、取得新成果、建立新理論的，讓學(xué)生盡可能地參與到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從而使他們由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，增加學(xué)生創(chuàng)新思維的時(shí)間和空間。二是要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。盡管有時(shí)學(xué)生提出的問題是幼稚的、不全面的、甚至是錯(cuò)誤的或者看起來是可笑的，但其中無不包含著學(xué)生獨(dú)立的思維，體現(xiàn)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，保護(hù)他們難得的“標(biāo)新立異”，這其實(shí)就是在保護(hù)他們的創(chuàng)新意識(shí)。我們絕對(duì)不要打擊他們提問的積極性，哪怕是看起來是可笑的問題：絕對(duì)不要打擊他們創(chuàng)新的積極性，哪怕那根本就不是創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生

4、的方案，要及時(shí)指出可取的和不可取的地方，可以讓全班學(xué)生討論，也可以引導(dǎo)學(xué)生分析。可取的，有沒有可以完善的地方，不可取的，如何改進(jìn)。學(xué)生自然會(huì)積極發(fā)表自己的看法，其它學(xué)生也會(huì)發(fā)表反對(duì)或支持他的觀點(diǎn)，這樣在非?；钴S的氛圍中不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。三是要持之以恒。俗話說：一口吃不出一個(gè)胖子。不要以為幾節(jié)課就能解決問題，沒有三五個(gè)月的堅(jiān)持，幾乎不可能有效果，而且要有思想準(zhǔn)備：開始的一兩個(gè)月或者更長(zhǎng)的時(shí)間里，考試成績(jī)可能不怎么樣。此時(shí)要有信心，要相信自己，相信你的學(xué)生，堅(jiān)持下去，就會(huì)“見彩虹”。上完《聲學(xué)》一章后，我讓學(xué)生自由地提出自己遇到的任何聲學(xué)問題，在

5、全班進(jìn)行討論。方法是先小范圍內(nèi)隨意提出有關(guān)問題并自由發(fā)表觀點(diǎn)，再由教師引導(dǎo)分析。兩三分鐘沉默之后，教室里開始熱烈起來（這種形式的討論我們經(jīng)常進(jìn)行）。我默默地關(guān)注著同學(xué)們的一舉一動(dòng)，用目光和微笑鼓勵(lì)他們爭(zhēng)論，不時(shí)也和他們來上一兩句，教室里沸騰了，有的同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤，一部分同學(xué)小聲地議論，少數(shù)同學(xué)低頭沉思，也有個(gè)別同學(xué)對(duì)別人的觀點(diǎn)似乎不屑一顧，……，十幾分鐘后，我開始請(qǐng)學(xué)生提問，有幾個(gè)同學(xué)高高地舉起了手，好像怕我看不到。這時(shí)我注意到倒數(shù)第二排有個(gè)學(xué)生似乎想舉手又很猶豫，我走到他的跟前鼓勵(lì)他提出問題，周圍有幾個(gè)學(xué)生開始偷著樂。站起來的他很緊張，在我目光與微笑的鼓勵(lì)下，他

6、支支吾吾提出了一個(gè)“奇怪”的問題：一天深夜，他獨(dú)自一人走在路上，周圍很靜，但他聽到后面有人走路的腳步聲，回頭看時(shí)，明亮的月光下什么也沒有，當(dāng)他加快腳步時(shí)，后面的腳步聲似乎也加快了許多。在講述這個(gè)故事時(shí)，他的臉上依然露出“恐怖”的神情，剛才偷著樂的同學(xué)中，有人故意用變調(diào)的聲音在叫“有鬼！”還有的同學(xué)說“不可能！”更多同學(xué)看著我，不知怎么辦．．．．．．我首先肯定了這位同學(xué)提出的問題是聲現(xiàn)象，表?yè)P(yáng)他尊重事實(shí)，大膽提問的精神（我看到這個(gè)同學(xué)開始“神氣”起來，物理會(huì)深深地吸引他），接著我開始引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)現(xiàn)象：師：根據(jù)聲音的產(chǎn)生條件，聽到了聲音這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？生：肯定有

7、物體在振動(dòng)師：而且振動(dòng)的頻率一定在我們的聽覺范圍之內(nèi)，根據(jù)聲音的傳播條件，說明我們周圍存在什么？生：存在傳播聲音的介質(zhì)師：它是……空氣，對(duì)！那么聽到的腳步聲是怎樣形成的呢？生：腳和地面磨擦?xí)r的振動(dòng)產(chǎn)生的。師：是誰(shuí)的腳和地面摩擦導(dǎo)致他聽到后面的聲音呢？生：……（一片茫然）師：注意，我們要尊重客觀事實(shí)，也就是說在這個(gè)同學(xué)所說的環(huán)境下有別人在走路嗎？生：沒有！……（某生舉手發(fā)言）既然周圍沒有別人，聽到的腳步聲，肯定是自己走路時(shí)產(chǎn)生的。師：對(duì)！那么，為什么會(huì)聽到自己腳步聲在后面呢？生：……（該同學(xué)搖了搖頭，其它同學(xué)也沉默著，雙眼注視著我，期待著我的解釋）師：請(qǐng)同學(xué)們注意