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1、美國創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗對我們的啟示摘要：隨著我國大學(xué)的不斷擴招，高等教育已經(jīng)實現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)教育成為我國高等教育的一種趨勢。由于國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，因此在理論上和實踐上與美國的創(chuàng)業(yè)教育存在很大差距。美國創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀40年代后期，歷經(jīng)了50多年，積累了豐富的經(jīng)驗，形成了自己的特色。研究和借鑒美國的經(jīng)驗，將加快中國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和加速與國際接軌的步伐，有利于探索適合中國創(chuàng)業(yè)教育的途徑。關(guān)鍵詞：美國；創(chuàng)業(yè)；教育；經(jīng)驗；啟示世界上很多國家在不同程度上進行了創(chuàng)業(yè)教育的探索。美國是較早在學(xué)校中進
2、行創(chuàng)業(yè)教育的國家，并且形成一個完整的社會體系和教育研究體系，具有自己的特色，積累了豐富的經(jīng)驗。如哈佛大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育開始于1947年;斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育開始于1949年;百森學(xué)院的創(chuàng)業(yè)課程開始于1967年。在我國，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視，逐漸地引起了人們的關(guān)注，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育開始起步，并成為高等教育發(fā)展的一種新趨勢，研究美國在創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)驗對我們有著很強的借鑒意義。一、美國創(chuàng)業(yè)教育的特點創(chuàng)業(yè)教育在20世紀80年代后期得以迅速發(fā)展。1989年12月，在北京召開的聯(lián)合國教科文組織“面向21世紀教育國
3、際研討會”正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念。1998年1月，聯(lián)合國教科文總部在巴黎召開“世界高等教育大會”，大會發(fā)表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中明確提出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標”，“創(chuàng)業(yè)教育首先必須培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意識和企業(yè)家精神?！保ㄒ唬┯幸惶妆容^科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系在過去的20多年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國大學(xué)、尤其是商學(xué)院和工程學(xué)院發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。截止到2005年初，美國已有1600多所高等院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，并且已經(jīng)形成一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究體
4、系。目前，美國的創(chuàng)業(yè)教育已納入到國民教育體系之中，內(nèi)容涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。（二）創(chuàng)業(yè)教育的實踐性和應(yīng)用性美國創(chuàng)業(yè)教育的實踐性和應(yīng)用性體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育體系中，不僅包括普遍開設(shè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，還包括高校創(chuàng)業(yè)中心。美國的創(chuàng)業(yè)教育體系與社會建立了廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，包括各種孵化器和科技園、風(fēng)險投資機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評定機構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等等，形成了一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合了社會各類創(chuàng)業(yè)資源。同時，美國大學(xué)與企業(yè)聯(lián)
5、系密切，企業(yè)樂于接納學(xué)生到企業(yè)中開展項目研究，學(xué)生的研究成果也為企業(yè)的發(fā)展提供了幫助。（三）大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍美國高校十分重視對創(chuàng)業(yè)教育的師資進行選拔和專門培訓(xùn)，鼓勵和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實踐，進行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討會，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，從而有效地提高了教師創(chuàng)業(yè)教育水平，穩(wěn)定了師資隊伍。同時，注重吸收社會上一些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有一定學(xué)術(shù)背景的人士從事兼職教學(xué)和研究，特別是聘請成功的企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)教育的客座教授，收到了良好的效果。美國教師和學(xué)生組成分別屬于國家、州、地方的創(chuàng)業(yè)組織，它們從事或支持創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)
6、材料與教學(xué)方法開發(fā)、教學(xué)信息交流等工作，對師資培養(yǎng)起到促進作用。（四）學(xué)校的創(chuàng)業(yè)活動已成為美國經(jīng)濟的直接驅(qū)動力在美國的創(chuàng)業(yè)過程中，美國的大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動的焦點在于科研與經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系。美國已有包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的20多所大學(xué)每年舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽。據(jù)統(tǒng)計，美國最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司有46％出自于麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。許多著名的美國高科技大公司就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們利用風(fēng)險投資創(chuàng)造出來的，如比爾·蓋茨、楊致遠等，這充分體現(xiàn)出教育服務(wù)于社會的特點。（五）美國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展得益于社會機構(gòu)和大
7、學(xué)創(chuàng)業(yè)教育基金首先，美國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展取得了部分社會機構(gòu)的資金支持。這些機構(gòu)提供經(jīng)費以贊助創(chuàng)業(yè)教育競賽、獎勵接受創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀學(xué)生、開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程等等。其次，不少美國大學(xué)也設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育基金，基金來源一般是企業(yè)或校友捐款、學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化等。這些基金有力地支撐了創(chuàng)業(yè)教育的開展。二、美國創(chuàng)業(yè)教育對我國的啟示創(chuàng)業(yè)教育是社會經(jīng)濟的發(fā)展對教育提出的更高要求，也是教育主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展所采取的重要改革措施。中國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展還不成熟，發(fā)展的時間短。我國創(chuàng)業(yè)教育理念確立于教育部1998年12月24日公布的《面向21世紀教育振
8、興計劃》，它提出“加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。1999年團中央牽頭組織了首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。2000年1月，教育部頒發(fā)有關(guān)規(guī)定：大學(xué)生、研究生（包括碩士和博士）可以休學(xué)保留學(xué)籍創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。2002年初，教育部高教司在中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)等9所高校試點創(chuàng)業(yè)教育。從目前
