略談美育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的滲透

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1、略談美育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的滲透略談美育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的滲透陶冶兒童美感，培養(yǎng)審美感受力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不容忽視的重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材中，無(wú)論是語(yǔ)言文字的表述，還是從內(nèi)涵意義的闡明都充滿了美的因素。面對(duì)這樣的教材，作為語(yǔ)文教師，其本身具有雙重任務(wù)：不僅自己需要從教材中領(lǐng)悟美，而且還得教會(huì)學(xué)生從課本中學(xué)到美。那么，教師如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行美育呢？　　一、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神，提高審美情趣　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基十分重視環(huán)境育人。他講的學(xué)校的墻壁也說(shuō)話，體現(xiàn)了無(wú)聲之教主。一張名人畫(huà)像會(huì)砥礪學(xué)生的志向，一句哲理名言能使學(xué)生斂

2、容沉思，美麗的風(fēng)景畫(huà)可激起學(xué)生對(duì)大自然的向往和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，這本文由論文聯(lián)盟.L.收集整理些都能起精神、品德、情操上的陶冶和感染作用。而作為含有豐富情感、豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程，對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響更是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼也是極其深遠(yuǎn)的。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科居于教改前沿，是領(lǐng)頭學(xué)科，在優(yōu)化人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)過(guò)程中，沒(méi)有別的哪一個(gè)學(xué)科能像語(yǔ)文學(xué)科這樣全面深刻地經(jīng)常性地發(fā)揮作用，因?yàn)槌晒Φ恼Z(yǔ)文教學(xué)能直接促使受教育者在理智認(rèn)識(shí)、思想意志、道德情操、審美情趣等基本能力基本素質(zhì)方面得到如夏丐尊先生所說(shuō)的調(diào)和發(fā)達(dá)，從而養(yǎng)成靈肉一致的人。所以我們?cè)诮虒W(xué)中重

3、視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣的培養(yǎng)，加深、加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染，而教師也要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，重視調(diào)動(dòng)自己情緒的感染力，給知識(shí)、信息附加情感色彩，使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責(zé)任感的氛圍。要盡量做到使學(xué)生有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)使審美情趣得到了潛移轉(zhuǎn)化有培養(yǎng)?！　《⒄n堂互動(dòng)，感情朗讀品味意境美　　富有音樂(lè)感的節(jié)奏性語(yǔ)言能給人以愉悅感，心理學(xué)原理告訴我們單調(diào)的聲音刺激會(huì)使大腦皮層很快進(jìn)入抑制狀態(tài)。教師的語(yǔ)言要富有節(jié)奏感，教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏感是指在教學(xué)

4、進(jìn)程中，有教師內(nèi)心情感而引起口頭語(yǔ)言快慢、強(qiáng)弱、斷續(xù)有致的變化，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的剛?cè)帷⒁謸P(yáng)有機(jī)的結(jié)合。其語(yǔ)速應(yīng)快慢適中，語(yǔ)調(diào)要高低有別，節(jié)奏要板眼分明，做到快而清晰，慢而緊湊，高而不躁，低而不咽，張弛適宜。如《船長(zhǎng)》一文中的開(kāi)頭一部分教師應(yīng)用低沉的語(yǔ)調(diào)敘述；在人們哭泣著和即將與船一同沉入海中的船長(zhǎng)哈爾威告別時(shí)，教師的語(yǔ)調(diào)應(yīng)是急促的。教師語(yǔ)言的節(jié)奏感還體現(xiàn)在目標(biāo)處理時(shí)，在講授重點(diǎn)和深?yuàn)W之處應(yīng)放慢語(yǔ)速，增強(qiáng)音量，在一些容易之處，可加快語(yǔ)速?！　∪?、多樣教學(xué)，體會(huì)課堂的變化美　　一成不變的教學(xué)方式容易使學(xué)生厭倦而產(chǎn)生疲勞影響美感，即使是一些優(yōu)秀的教學(xué)模式也

5、應(yīng)該隨著內(nèi)容的變化，相應(yīng)地改變教法，推陳出新，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持一種耳目一新的感覺(jué)，尤其在導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方法的選擇要都應(yīng)該具有多樣化。如教學(xué)《煙臺(tái)的?！房刹捎锰釂?wèn)的形式：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？有誰(shuí)乘過(guò)大海輪？誰(shuí)能講講大海的美麗景色？讓學(xué)生和以往的生活經(jīng)歷掛鉤，產(chǎn)生美好的遐想。我們提倡根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等形式和方法，使課堂更具有活力，讓班級(jí)充滿生機(jī)，把精神生命的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生有自己分配時(shí)間的主動(dòng)權(quán)，有發(fā)表自己意見(jiàn)、表現(xiàn)自己個(gè)性的自由度，能最大限度地發(fā)揮學(xué)

6、生學(xué)習(xí)的潛在能動(dòng)性，能從多方面學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！　∷摹l(fā)掘心靈美，進(jìn)行品德教育　　一個(gè)人最重要的是心靈美，有了心靈美就能沿著正確的方向前進(jìn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的語(yǔ)言方式，理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，從而受到熏陶和教育。例如，在教《游子吟》這首詩(shī)歌時(shí)，我抓住誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉這兩句詩(shī)進(jìn)行講授：當(dāng)游子看到媽媽為他出遠(yuǎn)門(mén)而一針一線地縫衣服時(shí)，他想：媽媽啊，你就像春天的陽(yáng)光，為小草兒帶來(lái)溫暖，像小草兒一樣的我，怎樣能報(bào)答你像春天陽(yáng)光般溫暖的恩情呢！這就是作者發(fā)自?xún)?nèi)心的思想感情，也是心靈美的一種表現(xiàn)

7、。從而教育學(xué)生平常要孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩，為爸爸媽媽多做點(diǎn)家務(wù)，減輕爸爸媽媽的負(fù)擔(dān)?！　∥?、利用板書(shū)展示結(jié)構(gòu)美　　人們都說(shuō)當(dāng)老師的是每天與粉筆打交道。不錯(cuò)，課堂上教師離不開(kāi)板書(shū)。寫(xiě)得一手好字，自然給每天都望著黑板的學(xué)生一種美的享受。　　板書(shū)美，不僅強(qiáng)調(diào)老師要寫(xiě)得一手好字，還要求老師在板書(shū)時(shí)必須注意板書(shū)的位置，板書(shū)的條理。一句話，板書(shū)要合理。有的老師一節(jié)課把黑板寫(xiě)得滿滿的，寫(xiě)了擦，擦了又寫(xiě)；有些老師卻不喜歡板書(shū)。前者往往給學(xué)生以雜亂的感覺(jué)，抓不住重點(diǎn)，后者則給學(xué)生留下的印象不深。所以，該板書(shū)的要板書(shū)，多余的板書(shū)則應(yīng)省略。板書(shū)應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、明了，既要給

8、學(xué)生以美感，又要有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容。　　像教《小珊迪》一課時(shí)，筆者認(rèn)為這樣的板書(shū)的確是較合理地把一篇課文的主要內(nèi)容與中心，整體與部分，主要與次要