淺談奧爾夫音樂在幼兒園音樂活動(dòng)中的運(yùn)用

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1、淺談奧爾夫音樂在幼兒園音樂活動(dòng)中的運(yùn)用淺談奧爾夫音樂在幼兒園音樂活動(dòng)中的運(yùn)用　　奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機(jī)會進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個(gè)聲源，去傾聽，辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。下面以一則大班音樂欣賞活動(dòng)《小白船》為例談?wù)剨W爾夫音樂在我的實(shí)踐中的運(yùn)用。　　一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要注重幼兒音樂生命的完整性　　首先給孩子進(jìn)行

2、音樂教育的選材上，要求結(jié)合民族的文化、語言、民歌等內(nèi)容，因?yàn)檫@種音樂更易被人們所熟悉，更為人們所接受，通俗易懂。因此我選擇的歌曲《小白船》是一首在我國流傳已久的朝鮮童謠。歌曲描述了孩子們對神秘宇宙的豐富想象與探求的愿望，反映了人們對美好世界的追求。這首歌曲旋律優(yōu)美，節(jié)奏舒展、鮮明，三拍子的韻律描繪了月亮船在夜空中蕩漾的生動(dòng)形象和美好神奇的意境?！　W爾夫音樂教育觀認(rèn)為：對于處于個(gè)體發(fā)展原始(初級)階段的兒童來說，獲得全面、完整的綜合性審美體驗(yàn)是十分重要的。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面，不能只定位在知識、技能方面，

3、應(yīng)明確情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的目標(biāo)；而且正如奧爾夫兒童音樂教育思想所確認(rèn)的：音樂是一種必須由人們自己創(chuàng)造的音樂，人們不是作為聽眾，而是作為合奏者參加到音樂中去，要讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂才是最重要的。只有這樣，才能使幼兒在理解音樂的同時(shí)體驗(yàn)、感受其中的內(nèi)涵，并調(diào)動(dòng)自己的各種感官參與到音樂的欣賞、理解、表現(xiàn)當(dāng)中，獲得對音樂完整的感知?！　∠旅嫱ㄟ^音樂欣賞活動(dòng)《小白船》來分析一下幼兒音樂活動(dòng)中的目標(biāo)設(shè)立對音樂生命完整性的關(guān)照?！　∫魳沸蕾p《小白船》的活動(dòng)目標(biāo)是：　　1．感受三拍子樂曲的柔美、悠揚(yáng)的旋律，理

4、解歌曲內(nèi)容，知道可用圖畫來記憶歌詞，并學(xué)習(xí)制作歌詞圖譜?！　?．嘗試用動(dòng)作大膽表現(xiàn)樂曲中的情景，和體驗(yàn)三拍子的強(qiáng)弱弱節(jié)奏?！　?．在游戲化的教學(xué)情境中，體驗(yàn)音樂欣賞活動(dòng)的樂趣。　　目標(biāo)1：是教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)。這是因?yàn)椋?1)從音樂本身的角度分析，本首歌曲的教學(xué)價(jià)值就是讓幼兒充分感知歌曲的旋律特點(diǎn)。(2)從幼兒的發(fā)展?fàn)顩r分析，要讓幼兒體驗(yàn)歌曲的感情，首先要理解歌曲內(nèi)容，因此借助圖譜的運(yùn)用和設(shè)計(jì)，有助于幼兒對歌曲內(nèi)容的把握?！　∧繕?biāo)2：的提出是為幼兒更好地、更豐富地表達(dá)自己對歌曲的感受和體驗(yàn)，也是藝術(shù)活動(dòng)情感性的要

5、求?！　∧繕?biāo)3：具有整合性。因?yàn)樗囆g(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性的活動(dòng)，所以教學(xué)活動(dòng)的過程必須注重幼兒藝術(shù)活動(dòng)感受力和創(chuàng)造力的發(fā)展?！　∫陨夏繕?biāo)的制定，體現(xiàn)了對幼兒音樂的感知、情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)的完整性。　　二、教學(xué)過程的展開要激勵(lì)幼兒音樂學(xué)習(xí)的自主性　　奧爾夫認(rèn)為：在音樂教育中音樂只是手段，教育人才是目的。因此，音樂教育的首要任務(wù)是使他們樂意參加音樂活動(dòng)，能夠成為積極的和有一定水平的欣賞者，能夠從音樂中享受到樂趣。為激發(fā)幼兒在音樂活動(dòng)中的自主性，教師一方面可以借助情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒有自主活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。如《小

6、白船》中，一開始教師可以通過與幼兒談話講述晚上天空中你會看到什么引出課題，接著讓幼兒帶著一顆寧靜的心去聆聽歌曲旋律，使幼兒慢慢進(jìn)入一種與主題相吻合的情境中，想象音樂世界各種奇妙的情景。聽后，教師可引導(dǎo)幼兒想象音樂中的情節(jié)，幼兒肯定會講解出各式各樣的音樂畫面，我想由于先前的導(dǎo)入可能有的幼兒會講出：我好像看到了星星和月亮，當(dāng)然肯定會有不少的幼兒會講出其他的情景，這一幅幅他們想象的畫面正是體現(xiàn)了幼兒對音樂理解的獨(dú)特性，教師可以根據(jù)對于幼兒的理解和幼兒自身音樂的體驗(yàn)不同進(jìn)行點(diǎn)評，保護(hù)他們在自己理解的基礎(chǔ)上，建立的音樂世

7、界。接著通過聆聽老師的歌聲，使他們對歌曲的感受得到進(jìn)一步的升華。　　為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒音樂活動(dòng)的自主性，要給幼兒留有自由創(chuàng)作的空間和機(jī)會，讓幼兒體驗(yàn)自身感受所帶來的樂趣和成功感。因此當(dāng)幼兒對歌詞基本理解后，教師可引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)圖譜，在設(shè)計(jì)圖譜過程中，幼兒會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開充分的想象，去表達(dá)自己的主觀愿望。由于幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)都是以具體形象思維為主的，有了具體形象的支持，歌詞中的抽象事物更易被幼兒理解和記憶，教師引導(dǎo)幼兒繪畫出歌曲中描寫的情境和事物，既是對幼兒一種技能上的挑戰(zhàn)，又是在認(rèn)知基礎(chǔ)上，提高了幼兒發(fā)

8、散性思維的能力，同時(shí)也促使了幼兒想象力的發(fā)展?！　≈挥薪處熖幚砗脗魇谥R和培養(yǎng)能力的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與的環(huán)境，放手發(fā)動(dòng)幼兒，使幼兒能運(yùn)用已有的知識不斷地去探索、去創(chuàng)新，才能充分體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的自主性?！　∪?、教學(xué)手段的運(yùn)用要促進(jìn)幼兒音樂體驗(yàn)的創(chuàng)造性　　奧爾夫教育法鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)新精神，在音樂活動(dòng)中，有大量的機(jī)會讓孩子即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異。其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人