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《淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在兒童鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在兒童鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用 [摘要]本文首先對(duì)兒童鋼琴教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，然后講解了奧爾夫教學(xué)體系中的三大活動(dòng)，最后，根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，在兒童鋼琴教學(xué)中分階段舉例如何運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法。希望兒童可以在充滿趣味性的音樂教學(xué)活動(dòng)中，快樂學(xué)習(xí)鋼琴，獲取知識(shí)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著顯著作用?！ 關(guān)鍵詞]奧爾夫音樂教學(xué)法；兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)；兒童鋼琴教學(xué) 一、兒童鋼琴教學(xué)中存
2、在的問題 由于兒童年齡尚小，理解能力較弱，在接觸到鋼琴理論方面的問題時(shí)會(huì)感到困難。如果教師在教學(xué)過程中一味講解專業(yè)術(shù)語，容易導(dǎo)致兒童在初學(xué)階段產(chǎn)生認(rèn)知困難。不少教師采取填鴨式的教學(xué)方式，使得兒童的創(chuàng)造力和潛力難以得到發(fā)展，當(dāng)出現(xiàn)新的知識(shí)時(shí)，學(xué)生只能一味模仿和長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械性練習(xí)。再加上多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)準(zhǔn)了考級(jí)，讓原本該循序漸進(jìn)的鋼琴教學(xué)被打亂，鋼琴曲目難度增加，使兒童把大量的精力放在了考級(jí)曲目上。這樣的教學(xué)，會(huì)對(duì)幼兒的身心造成傷害，從而產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)鋼琴的興趣大大下降。 二、奧爾夫教學(xué)體系中的三大活動(dòng)為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源
3、運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ W爾夫音樂教育體系綜合了語言、動(dòng)作、歌唱、演奏、欣賞、表演和創(chuàng)作，教學(xué)內(nèi)容可分為歌唱活動(dòng)、聲勢(shì)活動(dòng)和樂器演奏活動(dòng)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，兒童不會(huì)把學(xué)音樂當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)全心身投入到音樂世界中去，用他們的肢體、語言自由演繹。在這種全方位的教學(xué)體系下，不僅提高了兒童鋼琴教學(xué)的趣
4、味性，也點(diǎn)燃了他們的求知欲，讓兒童在教學(xué)活動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)?！ 「璩顒?dòng)。匈牙利著名鋼琴教育家柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào).“不先歌唱就開始學(xué)樂器的兒童，一生注定沒有音樂?！眾W爾夫教學(xué)體系中的歌唱活動(dòng)是運(yùn)用人的嗓音進(jìn)行的音樂教學(xué)活動(dòng)，其富有節(jié)奏性的語言朗誦活動(dòng)是奧爾夫教學(xué)體系的一大獨(dú)創(chuàng)。運(yùn)用富有節(jié)奏性的語言，可以是諺語、詞匯的組合，也可以是兒歌、童謠，這種既可以單層次又可以構(gòu)成多層次的語言朗誦，讓兒童在游戲中熟悉節(jié)奏。此外，在說唱中還有呼吸、音色、情感等變化，在唱譜的過程中可以讓兒童感受到其中的律動(dòng)，進(jìn)而劃分樂句，帶動(dòng)情感。從“彈”引申到“說唱”，不僅開拓了創(chuàng)造性的教學(xué)新思路，也讓兒童感受
5、到了音樂的魅力和音樂所要表達(dá)的情感。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。 聲勢(shì)活動(dòng)。聲勢(shì)活動(dòng)是奧爾夫教育體系的一大獨(dú)創(chuàng)，它是一種運(yùn)用最簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音的音樂教學(xué)活動(dòng)，其中最基本的四種動(dòng)作是跺腳、拍手、拍腿和捻指，又稱為“身體樂
6、器”。其獨(dú)創(chuàng)的動(dòng)作對(duì)兒童鋼琴練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題有極大改善。例如，教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生所彈奏的作品，利用聲勢(shì)變化速度或力度來表現(xiàn)作品的風(fēng)格，讓學(xué)生模仿重復(fù)，體會(huì)作品所要表現(xiàn)的音色、強(qiáng)弱效果和情感。這有利于處理兒童在彈奏時(shí)節(jié)奏不穩(wěn)，以及音色、強(qiáng)弱處理不好的現(xiàn)象。在這樣的動(dòng)作練習(xí)中，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的聽力、反應(yīng)能力及注意力，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！ 菲餮葑嗷顒?dòng)。奧爾夫樂器演奏活動(dòng)是奧爾夫音樂的一大特色，簡(jiǎn)稱“奧爾夫樂器”。奧爾夫樂器分為“無固定音高的樂器”和“有固定音高的樂器”。樂器色彩豐富，演奏方式多種多樣，可以演奏單旋律，也
7、可以演奏較為復(fù)雜的多聲部作品，或是采用回聲的方式進(jìn)行即興問答式的演奏。對(duì)兒童想象自己彈奏的作品需要鋼琴模仿出什么樣的音色和音響效果有著極大的幫助。這樣的教學(xué)采用了先感性后理性的方式，有利于兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)了兒童的興趣，同時(shí)也能讓兒童在實(shí)際彈奏中更能把握作品的風(fēng)格?！ ∪?、奧爾夫音樂教學(xué)法在兒童鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用 3-6歲的幼兒為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋
