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1、淺談奧爾夫教學(xué)法在兒童鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用?寇麗（廣安市前鋒區(qū)小井小學(xué)廣安638500）【摘要】：奧爾夫教學(xué)法體系是當(dāng)今世界上最著名、影響最廣的三大教育體系之一。木文通過論述奧爾夫教學(xué)法充分體現(xiàn)了課程改革中以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，尤其在鋼琴學(xué)習(xí)上，為了激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵的方法，培養(yǎng)加深兒童對鋼琴的興趣等方面，從而使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中得到全面的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】：奧爾夫音樂教育思想兒童學(xué)習(xí)心理鋼琴教學(xué)1、奧爾夫音樂教育思想奧爾夫音樂教育思想，是德國著名作
2、曲家、音樂教育家奧爾夫創(chuàng)立的音樂教育體系。它既是奧爾夫?qū)σ魳方逃恼J(rèn)識論，也是奧爾夫音樂教育實(shí)踐的方法論。奧爾夫音樂教育思想大力侶導(dǎo)充滿愉快和創(chuàng)造性的教育過程。我國著名音樂理論家廖乃雄教授于1980年將奧爾夫音樂教育體系介紹到我國，其對建設(shè)有中國特色的音樂教育體系無疑只有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。其中奧爾夫音樂教學(xué)體系的核心是即興創(chuàng)造，這就特別適用于音樂教學(xué)之中。2、兒童學(xué)習(xí)的主體性、綜合性和創(chuàng)造性奧爾夫教學(xué)法重在突出兒童學(xué)習(xí)的主體性、綜合性和創(chuàng)造性。在奧爾夫的教學(xué)中，教師可以要求兒童都用同樣的歌詞彈伴奏，但每個(gè)人均必
3、須自己彈奏不同的旋律，不許與他人重復(fù)。最終的結(jié)果是，使兒童們形成了有紀(jì)律的乂形式多樣的演出。但這種結(jié)果絕不是由教師的個(gè)人意志強(qiáng)制學(xué)生去完成的，而是建立在學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造能力的發(fā)展之上的，這體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)的主體性。奧爾夫說過：“原木的音樂決不單單是單獨(dú)的音樂，而是和動作、舞蹈、語言的結(jié)合?！边@種綜合性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)手段，充分地調(diào)動了兒童的智力因素和非智力因素，對培養(yǎng)兒童的聽覺力、感受力、注意力、洞察力、想象力、思維的敏捷反應(yīng)能力、即興表現(xiàn)能力等都起著積極的作用。創(chuàng)造性是個(gè)性發(fā)展到一定程度上的又一組成
4、部分。奧爾夫先生非常重視挖掘和培養(yǎng)每一個(gè)孩子的創(chuàng)造力，他認(rèn)為每個(gè)孩子都有創(chuàng)造力。他明確指出，從即興開始的教育是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂是最重要的。在他的每一堂課上都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動。孩子們根據(jù)自己對音樂的感覺，即興用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來。3、奧爾夫教學(xué)法結(jié)合兒童的鋼琴教學(xué)3.1節(jié)奏旋律的練A)節(jié)奏的訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最基本的一項(xiàng)任務(wù)。節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉,兒童對音樂節(jié)奏感十分敏感。結(jié)合兒童的這一特點(diǎn)，奧爾夫的節(jié)奏練習(xí)主要是：3.1.1.結(jié)合語
5、言，讓語言進(jìn)入音樂課堂，是奧爾夫教學(xué)體系針對節(jié)奏訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)造，語言可以啟發(fā)學(xué)生了解音樂的節(jié)奏，兒童一般對形象生動的事物記憶深刻，采用形象生動貼切兒童生活的比喻來啟發(fā)孩子學(xué)彈鋼琴是十分有效的，從兒歌中選出一首簡單好聽的4/4拍的《兩只老虎》作為教學(xué)起點(diǎn)，結(jié)合歌曲的節(jié)奏念歌詞作為歌曲的伴奏或兒童的朗誦：××××I×××–I×××–I×××
6、–I×××–I×××–I兩只老虎I兩只老虎I跑得快，I跑得快，I一只沒有I耳朵，I×××–I×××–
7、×××–I×××–II一只沒有
8、眼晴，
9、真奇怪，
10、真奇怪。3.2.2.結(jié)合互動，也就是所謂的聲勢教學(xué)。聲勢教學(xué)是以兒
11、童采用拍手.拍掌.踩腳等為樂器，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的簡單又有趣味的一種方式。就如《兩只老虎》，在朗誦的吋候結(jié)合手打節(jié)奏，既增加了兒童學(xué)的興趣和感受到了伴奏的協(xié)調(diào)和樂趣，也達(dá)到了節(jié)奏訓(xùn)練的目地。并II兒童在一種完全.自由.創(chuàng)造.充滿樂趣的氛圍中進(jìn)行活動，對歌曲的音準(zhǔn)也有很大的幫助，更易令兒童感受音樂，對鋼琴產(chǎn)生更濃的興趣這也是奧爾夫音樂教學(xué)的魅力所在。3.2啟發(fā)誘導(dǎo)法兒童一般對形象生動的事物記憶深刻，兒童鋼琴教學(xué)讓我體會到，采用形象生動、貼切兒童生活的比喻來啟發(fā)孩子學(xué)彈鋼琴是十分有效的。比方說，樂曲中的加快和減慢，不妨告
12、訴孩子這是“火車開出車站，越來越快……火車快到站了，慢慢停下來”。遇到力度標(biāo)記吋，要求聲音逐漸明亮或逐漸柔弱，可以比喻為“太陽公公出來了，天亮了……太陽公公下山了，天黑了”。如果孩子彈奏的聲音不夠集中，老師可以拿支鉛筆立在琴上，告訴他手指頭的感覺要像鉛筆尖一樣集中在一個(gè)“點(diǎn)”上。總之，要用兒童的語言，用形象的比喻給孩子講解使孩子容易理解接受，才能取得理想的教學(xué)效果。3.3
