慕課對我國高等教育的影響與啟示

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1、慕課對我國高等教育的影響與啟示慕課對我國高等教育的影響與啟示2011年秋，來自190多個國家的16萬人同時注冊了斯坦福大學(xué)的一門《人工智能導(dǎo)論》課，并催生了Udacity在線課程；隨后，斯坦福大學(xué)兩位教授創(chuàng)立Coursera在線免費學(xué)習(xí)課程，上線4個月后學(xué)員人數(shù)突破100萬，發(fā)展不到一年突破了234萬，后來普林斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)等62所知名大學(xué)加入合作共建在線免費課程；2012年5月，麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)宣布整合師資隊伍，聯(lián)手實施edX網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)計劃。到2012年秋，已有全球上百家知名高校申請

2、加入。2013年5月，edX宣布新增15所高校的在線課程項目，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)在內(nèi)的6所亞洲名校赫然在列。7月，上海交通大學(xué)宣布加盟全球最大在線課程聯(lián)盟Coursera，將和耶魯、MIT、斯坦福等世界一流大學(xué)一起共建、共享全球最大在線課程網(wǎng)絡(luò)?！　∫?、慕課概述　　MOOCs是大規(guī)模在線開放課程的英文縮寫（也譯為慕課），其中，M為Massive（譯為大規(guī)模），指的是課程注冊人員多；第二個字母O為Open（譯為開放），指凡是有學(xué)習(xí)動機(jī)的，都可以進(jìn)去學(xué)；第三個字母O為Online（譯為在線），指的是

3、學(xué)習(xí)時間地點不受限制，全天開放，使用自動化的線上學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，還可以使用開放化網(wǎng)絡(luò)互動；C則代表Course（譯為課程）。這一課程與傳統(tǒng)的通過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、函授等形式的遠(yuǎn)程教育不同，也不完全等同于近幾年時下最火的教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)共享公開課。上海交大副校長黃震曾說過視頻公開課只是網(wǎng)絡(luò)課程的1.0版，慕課是全新的2.0版，真正體現(xiàn)了高等教育國際化。名校視頻公開課只提供課程資源，而慕課可實現(xiàn)教學(xué)課程的全程參與。在慕課這一平臺上學(xué)員可以完成上課、分享觀點、互助解決學(xué)習(xí)中的疑難問題、做作業(yè)、參加考試

4、、得到分?jǐn)?shù)、拿到證書的全過程?！　《?、慕課對我國高等教育的影響及在運行中存在的問題　　以慕課建設(shè)與發(fā)展為契機(jī)，由上海交通大學(xué)牽頭，北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)等C9高校及同濟(jì)大學(xué)、大連理工大學(xué)、重慶大學(xué)就在線開放課本文由.LOOCs的推廣，對于人口眾多的中國解決教育公平問題，將更具效益?！　。?）在線開放課程顛覆了傳統(tǒng)的教育觀念，促使教師對教與學(xué)的過程及其規(guī)律進(jìn)行深刻反思。如果課下都能夠?qū)W會的知識，課上老師如何做呢？所以，慕課將不斷

5、的促使教師去思考教學(xué)的內(nèi)容、方法、方式等。慕課將成為實施翻轉(zhuǎn)課堂的推手，必須要加快以教師為中心、知識灌輸為主的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的新模式的轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)更多地從靜態(tài)知識傳授轉(zhuǎn)為智能教育?！　。?）使大規(guī)模并且個性化的學(xué)習(xí)成為可能。一方面，慕課能滿足學(xué)習(xí)者的多樣化學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時間、知識儲備情況、接受能力、興趣愛好選擇個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排確定學(xué)習(xí)進(jìn)度等。如學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的情況跳過自己掌握的內(nèi)容，重復(fù)播放難懂或還沒有掌握的部分。另一方面，慕課基于大數(shù)據(jù)的分析，可以全面跟蹤和掌握學(xué)

6、生個性特點、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，更準(zhǔn)確地評價學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，大幅度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正實現(xiàn)有教無類。　?。ǘ┠秸n發(fā)展中存在的問題　　慕課的發(fā)展，給我們提供了一種能大大緩解教育資源分配不公、課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式落后以及學(xué)生創(chuàng)新力創(chuàng)造力不足等問題的手段與途徑。但我們也應(yīng)該意識到，目前慕課在發(fā)展中還存在很多問題。　?。?）知識體系的不完整性。在傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)過程中，大學(xué)四年中的所有課程、課程體系及時間安排是經(jīng)過嚴(yán)密論證的，課程與課程間的傳承、銜接關(guān)系非常清晰，

7、每門課在大學(xué)課程體系中的位置也非常清楚。目前大規(guī)模開放在線課程提供大雜燴課程，學(xué)生則根據(jù)自己的喜好來選修課程。缺乏知識體系的完整性和循序漸進(jìn)?！　。?）慕課中的課程報名的人很多，但能夠完成課程的人數(shù)卻很少。大規(guī)模和在線使大規(guī)模開放在線課程引人注目，然而很多只想體驗一下的報名注冊也膨脹了前者。英國開放大學(xué)博士生凱蒂的研究結(jié)果顯示，29門大規(guī)模開放在線課程的完成率只有6.8%。其中，完成率最高的課程是函數(shù)編程原則，5萬名注冊學(xué)生中大約19.2%完成了學(xué)業(yè)。與此大相徑庭的是普林斯頓大學(xué)的自從1300年的世

8、界歷史課程，注冊的8.3萬名學(xué)生中只有0.8%走到最后?！　〈送猓瑢W(xué)生的誠信問題、課程質(zhì)量保證問題、評估機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)問題、素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)問題等都需引起我們的關(guān)注。　　三、慕課對我國高等教育的啟示　　在國內(nèi)外教育界都在關(guān)注慕課的同時，我國在在線教育方面也積累了豐富的資源。如網(wǎng)易公開課、國家精品開放課程。除此之外，許多地方也在著手建設(shè)本地的課程共享平臺。這些資源無疑為我國慕課的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是，需了解的是，和海外經(jīng)驗豐富的慕課平臺相比，我國的在線教育平臺還不是