淺談初中物理教學(xué)中的“素質(zhì)教育”

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1、淺談初中物理教學(xué)中的“素質(zhì)教育”淺談初中物理教學(xué)中的素質(zhì)教育　　眾所周知，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一、被動，已嚴(yán)重地影響了素質(zhì)教育在課堂、教學(xué)中的推進，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成了素質(zhì)教育的首要任務(wù)。改變學(xué)習(xí)方式，就是要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，通過義務(wù)教育階段的物理學(xué)習(xí)，掌握初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。因此，科學(xué)探究在義務(wù)教育階段的物理教學(xué)中顯得尤為重要。　　物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認(rèn)識的

2、深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學(xué)，到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的體現(xiàn)?！　≡诹x務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探本文由.L.收集整理究實踐

3、，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！　‰S著教育改革的不斷深入，人們的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。2001年7月，國家教育部制訂了《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展與變化的人才，要注重能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，而不能簡單的只是關(guān)注知識的掌握與應(yīng)用，為此，在全國悄然掀起一場課堂教學(xué)改革的革命。一種以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)應(yīng)運而生，有探究教學(xué)、愉快教學(xué)、三邊教學(xué)等，這些教學(xué)方法從某個角度改

4、變了傳統(tǒng)教學(xué)，但如何結(jié)合教師、學(xué)生、內(nèi)容三者的特點，設(shè)計一種開放型的課堂教學(xué)模式一直在不斷探索著?！　♂槍Τ踔袑W(xué)生的特點和物理是一門新學(xué)科的實際，從一開始應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理科學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)掌握初步的物理知識和物理實驗技能，了解科學(xué)的研究方法，逐步跨入物理學(xué)科的殿堂。而物理實驗恰好能使上述幾方面得到體現(xiàn)，有利于學(xué)生形成對物理學(xué)科的興趣及科學(xué)的認(rèn)識慣性，從而能更高、更深層次達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育教學(xué)要求?！　嶒炇抢碚撆c實踐的銜接點，是學(xué)生理解現(xiàn)象掌握物理知識的必要途徑，進而培養(yǎng)多方面的能力。通過實驗，讓

5、學(xué)生認(rèn)識到實驗在科學(xué)研究中的實際意義，豐富活躍學(xué)生的物理思想，并懷著對科學(xué)的新奇、興趣去探求知識，充分發(fā)揮個性，求異求真，自行探求和應(yīng)用知識動手試驗，對物理概念和物理規(guī)律進行驗證、消化、理解，達到知其然又知其所以然的目的。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、知識遷移應(yīng)用能力、動手操作能力，又促進合作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！　≡?011年版《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知

6、識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。　　學(xué)生在科學(xué)探究活動中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究時的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。　　科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與搜集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素?？茖W(xué)探究滲透在教材和教學(xué)過程的不同部分?！　∥锢碚n堂不僅是

7、探索學(xué)科知識的殿堂，更是人性教育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，物理學(xué)雖然是一門自然科學(xué)，但是教學(xué)永遠具有教育性，這是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學(xué)科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)，使學(xué)生人格臻于完善。