淺談高中語文教學中的情感教育

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1、淺談高中語文教學中的情感教育淺談高中語文教學中的情感教育語文教學的靈魂是情感。高中語文教學中的情感教育是推進教學過程優(yōu)化的助推器，高中語文教師在教學過程中，做到以情動人，充分考慮學生的認知因素，充分發(fā)揮情感教育的作用。注重情感教育，讓學生在快樂中學習，促進語文教學質(zhì)量的提高?！　「咧姓Z文情感教育人生觀道德觀語文教學的靈魂是情感。唐代大文豪白居易說：感人心者，莫先乎情。文本、教師和學生三者之間的情感決定了語文教學中的情感性。高中語文教學做到以情動人，就會收到事半功倍的教學效果。高中語文教學中的情感教育是推進教學過程優(yōu)化的助推器，極大地促進語文教學質(zhì)量

2、的提高。人文性是語文學科的基本特點之一，語文教學有利于學生情操的陶冶、心智的開啟。情感教育是打開語文殿堂的鑰匙。這就要求我們高中語文教師在教學過程中，充分考慮學生的認知因素，充分發(fā)揮情感教育的作用，讓學生在快樂中學習，如此語文教學質(zhì)量就會得到極大的提高。結(jié)合自己的教學認識與實踐，淺談一下高中語文教學的情感教育?！　∫弧蚀_把握情感教育的含義及重要意義　　高中語文的情感教育就是在高中語文教學過程中，充分發(fā)揮情感的積極作用，影響學生健康人格的正常發(fā)展，提升語文課堂的教學效果。蘇霍姆林斯基就說過：情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播撒在這塊土地上。由此可見

3、情感教育對學生成長的重要意義。高中階段學生的情感處于形成并逐漸定型期，在語文教學中滲透情感教育，有利于學生養(yǎng)成良好的品行。　　高中語文教學實施情感教育的具有重要的意義。新高中語文課程標準明確指出：高中語文的情感目標是課程目標之一。情感因素的內(nèi)涵、特征決定了人在學習和發(fā)展中的特殊作用。高中階段語文教學的情感目標側(cè)重于學生的興趣、動機、自信和合作等情感因素。高中階段的學生處于性格定型期，自我規(guī)劃、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)等認知能力逐漸得到了提高，學生產(chǎn)生積極的學習動機?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》明確要求學生必須有正確的語文學習動機，明確語文學習的目的。達到保持

4、學習語文的愿望和興趣有較強的自信心，實現(xiàn)在學習中有較強的合作精神愿意與他人分享各種學習資源理解并尊重他人的情感，增長尊重漢民族文化的文化意識，以及具備合作精神品格。長期以來，應試教育機制造就了在教學過程中對情感教育的忽視。在語文教學過程中，忽視學生情感的積累和發(fā)展本文由.L.收集整理，造成學生情感空白，學生面對的是一些冷冰冰的語言文字或語法規(guī)則，造成語言輸入的效率低下，還影響學生出現(xiàn)消極情感，如部分學生缺乏自信、焦慮、厭學等。在高中語文教學過程中，教師重視情感教育，整合優(yōu)化教學過程，在提高課堂效率和教學質(zhì)量的同時也促進學生情感、品行的健康發(fā)展，這就

5、實現(xiàn)了語文教學本質(zhì)的回歸。所以，高中語文教學把情感教育作為課程目標之一符合現(xiàn)代教育的理念，具有科學的現(xiàn)實意義?！　《?、新課導入時進行情感教育的滲透，激發(fā)學生情感　　新課的導入是教師和學生溝通的橋梁，在教學過程中起著舉足輕重的作用。新穎獨特的導入可以起到一石激起千層浪的作用。新課的導入作為教學課程的第一個環(huán)節(jié)，可以點燃學生的求知欲、煥發(fā)學生強烈的學習愿望。它在課堂教學過程中使學生有準備、有目的地進入新課的學習，同時為新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。新奇獨特的導語，能激發(fā)學生的學習興趣，把學生深深地吸引到課堂上來。讓學生盡快進入教學環(huán)境，收到良好的教學效

6、果。例如，我在教授《我的母親》一課時，我設(shè)計了這樣的導入：同學們，我們都學習過孟郊的《游子吟》，這是一首贊美母愛的詩歌，同學們還能背這首古詩嗎？這首詩寫出了母親對游學在外孩子細膩的愛，它撥動無數(shù)讀者的心弦。母愛是偉大的，母愛是無私的。母愛，是黑夜里的一盞明燈，點亮我們的心路。母愛，是雨天里的一把傘，為我們撐起一方晴空。世界上，還有誰比媽媽讓我們牽掛？彎彎山路口，那是母親的叮嚀；脈脈斜暉中，那母親的呼喚你們聽到了嗎，那殷切的呼喚正從小巷深處傳來今天，我們就走進著名作家胡適先生的《我的母親》，聆聽一段關(guān)于母愛的動人故事這樣的課堂導入有效地喚起學生對母愛

7、的關(guān)注，學生帶著對母親深深的愛進入語文學習。　　三、深入挖掘教材文本的德育價值，進行情感教育，引導學生樹立正確的人生觀、道德觀　　高中語文教學過程中要重視課文的解讀，引導學生做到循文求意，因意悟文。深入挖掘課文中的德育價值，加強學生的情感教育可以按課文感知、閱讀理解、評價鑒賞三個環(huán)節(jié)進行。通過分析鑒賞課文，挖掘文章中的道德品質(zhì)教育的內(nèi)容，對學生進行人生觀、價值觀和道德觀的教育。我在講授《項鏈》這篇文章時候，我組織學生交流討論：你是如何看待馬蒂爾德這個人物的？通過學習和討論，學生一致認為：虛榮要不得；一個人應具備誠實的品德。同時向?qū)W生拓展補充：孔子關(guān)

8、于誠實的論述：內(nèi)不欺己，外不欺人。孟子：誠者，天之道也；思誠者，人之道也。通過列舉古代圣人對誠實論述的名言名句來對學生進行