體驗式教學(xué)模式在高校日語教學(xué)中的應(yīng)用

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1、體驗式教學(xué)模式在高校日語教學(xué)中的應(yīng)用體驗式教學(xué)模式在高校日語教學(xué)中的應(yīng)用　摘要：日語教師在教學(xué)中采用體驗式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)大學(xué)生獲取知識的自主能力；有利于培養(yǎng)大學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣；有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。日語教師可通過激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)體驗情境、引導(dǎo)協(xié)作會話、知識建構(gòu)及內(nèi)化踐行四個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)對體驗式教學(xué)模式的有效運用。　　關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；人本主義；體驗式教學(xué)模式；日語教學(xué)　　論文聯(lián)盟.L.03　　隨著我國對外開放的深入和對日交流的日益擴大，我國的日語教學(xué)也發(fā)生了很大變化，《高等學(xué)校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)

2、大綱》也對教學(xué)目標作了新的調(diào)整，要求重點培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言運用能力和跨文化交際能力。以學(xué)為主的體驗式教學(xué)模式正是順應(yīng)學(xué)習(xí)的上述要求而發(fā)展起來的。體驗式教學(xué)是以學(xué)生為主體，以活動為載體，讓學(xué)生通過自己的感受去領(lǐng)悟知識，再回歸實踐的教學(xué)模式。強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，這種模式適合高校日語專業(yè)的教學(xué)向?qū)捒趶?、?yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化的需要。　　一、體驗式教學(xué)模式　　1　體驗式教學(xué)模式的含義　　教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在豐富的教學(xué)實際經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為達到一定的教學(xué)

3、目的和完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)而建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。體驗式教學(xué)模式可以定義為：在教學(xué)過程中，教師以一定的理論為指導(dǎo)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟知識，并在實踐中驗證知識，從而成為真正自由獨立、情知合一、實踐創(chuàng)新的完整的人的教學(xué)模式。體驗式教學(xué)模式具有以下主要特點：教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)習(xí)者的實際需要而設(shè)計；教師以交際法教授語言知識，并利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)習(xí)者積極參與使用語言；學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)怎樣有創(chuàng)造性地使用語言，在課堂上學(xué)習(xí)各種有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)

4、怎樣把這些策略應(yīng)用到課后自主學(xué)習(xí)中；學(xué)習(xí)者結(jié)成對子或小組，學(xué)習(xí)與人合作的技巧，以及怎樣表達自己的意見和情感；學(xué)習(xí)者自己評估學(xué)習(xí)進度，能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢?！　?　體驗式教學(xué)的步驟　　教學(xué)，既包括教師的教，同時也包括學(xué)生的學(xué)，教與學(xué)是同一過程的兩個方面，彼此不可分割。在體驗式教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)通過多種方式為學(xué)生提供體驗的機會，引導(dǎo)學(xué)生介入自覺的學(xué)習(xí)過程中來，具體操作如下：　　(1)激發(fā)興趣　　教師創(chuàng)造幽默寬松的課堂氣氛，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)者享受獲取知識和提高學(xué)習(xí)主動性的必備條件，可以達

5、到教師與學(xué)生情感共鳴，提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中可以利用啟發(fā)性原則，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)動機，從而使學(xué)生在融會貫通地掌握知識的同時，提高自己的創(chuàng)造性能力?！　?2)創(chuàng)設(shè)情境　　學(xué)習(xí)中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義構(gòu)建，所以體驗式教學(xué)模式，要求教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標，還要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境問題，并把情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境要容納學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進獲得最佳學(xué)習(xí)效果，通常包括問題情境、任務(wù)情境、案例情境、討論情境、表現(xiàn)情境等

6、。一堂課根據(jù)情況可能需要創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，還要創(chuàng)造良好的情感情境?！　?3)協(xié)作會話論文聯(lián)盟.L.　　協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，對學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學(xué)習(xí)成果的評價直至意義建構(gòu)都有重要作用，而會話是協(xié)作過程不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組成員間必須通過會話協(xié)商。因此協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會話過程，在此過程中，每個學(xué)習(xí)者的思維成果為整個學(xué)習(xí)群體所共享，會話是達到意義建構(gòu)的重要手段之一?！　?4)建構(gòu)知識　　建構(gòu)知識是學(xué)習(xí)過程的最終目標，在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)知識就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律

7、以及與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，達到深刻的理解，建構(gòu)一定的認知結(jié)構(gòu)。所以教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，獲得廣博、深厚和牢固的基礎(chǔ)知識與基本技能，形成良好的個性品質(zhì)，進而使他們對知識、技能的掌握達到熟練和運用自如的程度?！　?　采用體驗式教學(xué)模式的意義　　(1)有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的自主能力。大學(xué)的學(xué)習(xí)活動與中學(xué)相比變化很大。在大學(xué)，雖然課堂仍是學(xué)生獲取知識的重要途徑，但是教師僅僅是起指導(dǎo)性作用，學(xué)生需要培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的自主能力；而高校的日語專業(yè)學(xué)習(xí)者大多為零基礎(chǔ)起步，需要在四年內(nèi)培養(yǎng)日語聽說讀寫用的綜合能力，并學(xué)會運用所學(xué)

8、語言進行跨文化交流。而教師也不可能在有限的課堂時間內(nèi)完成開章、明義、釋疑解惑、檢查各種作業(yè)，只能引導(dǎo)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立獲取知識的能力非常重要。體驗式教學(xué)模式，就是在整個學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過積極參與課堂活動，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)情感、創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)任，由讓我學(xué)變成我要學(xué)，適合高校人才培養(yǎng)