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《體育主題式情境教學(xué)的設(shè)計運用和探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、體育主題式情境教學(xué)的設(shè)計運用和探討【內(nèi)容摘要】本文根據(jù)筆者在體育教育改革實踐中，對體育主題式情景教學(xué)進行更深一步的思考和探索，著重從教學(xué)特點、教學(xué)類型、教學(xué)的注意事項以及運用實踐中對教師素質(zhì)的要求提出了粗淺的看法?！娟P(guān)鍵詞】主題式、情境教學(xué)、運用、探討“人是身與心的統(tǒng)一體，身是‘硬件’，心是‘軟件’，好比‘人’的撇與捺，二者缺一不可。幾年前，我曾用一個大大的‘人’字來圖解素質(zhì)教育的內(nèi)涵。人的素質(zhì)可分為身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，教育亦可分為體育與心育?！保ㄖ睦韺W(xué)家鄭日昌：《中小學(xué)心理健康教育》）。由此可見，體育在
2、素質(zhì)教育中具有何等重要的位置。毛澤東同志在1917年發(fā)表的《體育之研究》一文中，就生動形象地指出：“體者，載知識之車而寓道德之下舍也。”深刻地說明了體育和心育是互相滲透和相輔相成的。毫無疑問，體育應(yīng)以提高人的身體素質(zhì)（包括體能、體態(tài)、體形）為主要任務(wù)，但同時必須和法育、智育、美育互相滲透，有機結(jié)合。在全面實施素質(zhì)教育的今天，體育界同仁都在探索體育教學(xué)的新路子。在這樣一個時代背景之下，體育主題式情景教學(xué)法便應(yīng)運而產(chǎn)生了。筆者在近兩年的中學(xué)體育教學(xué)中，嘗試了這種教學(xué)模式，邊學(xué)習(xí)邊實踐，邊反思，邊探討，逐漸形成了一
3、些不成熟的看法，現(xiàn)不揣冒昧，提出來請專家和同行們指教。一、體育主題式情境教學(xué)法的特點1、概念的界定：體育主題式情境教學(xué)是熔合德育、智育、體育于一爐的一種新型教學(xué)模式，它順應(yīng)了體育教學(xué)改革的發(fā)展方向，注重人的全面發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，使學(xué)生的主動參與和教師的主導(dǎo)作用和諧共振，從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2、體育主題式情境教學(xué)的特點：（1）主題性。主題式情境教學(xué)以確定主題為先決條件。以往的體育情境教學(xué),雖然也有標(biāo)題設(shè)計,但在教學(xué)內(nèi)容編排中并不注重內(nèi)容與主題的關(guān)聯(lián)。而體育主題式
4、情境教學(xué)突出的特點就是主題鮮明,一切教學(xué)內(nèi)容和活動的編排設(shè)計和操作都是圍繞著中心主題展開的。內(nèi)容設(shè)計一般采用樹形結(jié)構(gòu)框架，使各枝杈部分標(biāo)題設(shè)計都與主干緊緊相連，節(jié)節(jié)遞進，教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各部分不偏離主題。（2）激“情”性。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！鼻榫辰虒W(xué)正是觸及了長期以來被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的兒童的情緒領(lǐng)域。我國體育心理學(xué)教授馬啟偉指出：“動機事實能引起并維持人的活動，將該活動導(dǎo)向一定目標(biāo)以滿足個體的念頭、愿望或理想等?！薄皠訖C
5、是需要的動態(tài)表現(xiàn)。”情境教學(xué)法正是教師通過創(chuàng)設(shè)情“景”、意“境”，用背景音樂、生動語言激發(fā)學(xué)生想象思維、求知心向、學(xué)習(xí)動機和情感，使這種學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生“碰撞”、“共鳴”，通過教學(xué)過程中師生之間的多邊互動形成“共振”，和諧地去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的需要。體育主題式情境教學(xué)激“情”作用的過程：語言（主題）、目標(biāo)、情景三者共同激發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境-引發(fā)師生共鳴-產(chǎn)生互動-形成共振-和諧實現(xiàn)（3）創(chuàng)新性。體育主題式情境教學(xué)法最主要特點就是創(chuàng)意設(shè)境。在教學(xué)中把教材練習(xí)游戲化、情景化、虛擬化，充其量也只是淺層次的
6、。體育主題式情境教學(xué)僅僅做到要求教師在教學(xué)設(shè)計中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，根據(jù)主題式情境教學(xué)法的特點對傳統(tǒng)教學(xué)框架進行一定的突破、創(chuàng)新，使綜合性知識和思想品德教育與體育教材內(nèi)容有機結(jié)合，在教學(xué)中做到因材施教、因時制宜、因地制宜。創(chuàng)新性是人的一種心理特征，在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，發(fā)揮廣大學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力來設(shè)計方案或提出創(chuàng)新性的建議，發(fā)揮師生雙方的創(chuàng)造性思維。在體育教學(xué)中處處體現(xiàn)出一種嶄新的師生關(guān)系與獨到的教學(xué)方式賦予體育教材內(nèi)容更深、更新的教育寓意與練習(xí)情趣，才能使學(xué)生走進一種高層次的體育課學(xué)習(xí)
7、興趣中。（4）綜合性。體育主題式情境教學(xué)設(shè)計，是以青少年兒童為中心，從少年兒童身心發(fā)展特點出發(fā)，將情境教學(xué)心理情感特性、日常生活知識和體育教學(xué)技術(shù)技能和個性特點相結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進行綜合設(shè)計。在設(shè)計中，有兩方面的問題應(yīng)引起注意，一是教學(xué)目標(biāo)必須是全面的綜合目標(biāo)、包含法智體美、知情意行的全面要求，二是要綜合運用多種多樣的教學(xué)方法來營造氣氛激發(fā)情感和組織指導(dǎo)、評價學(xué)生的活動，對場地、器材也要綜合地加以利用，以求最大限度地提高利用率。（5）虛擬性。也就是把課堂教學(xué)內(nèi)容融入要虛構(gòu)的某個事件中（包括時間、地點、人物、情節(jié)）
8、通過這種虛構(gòu)的情景使學(xué)生宛如置身于真實的事件中、激發(fā)學(xué)生的參與積極性。另外課上所運用的許多道具也往往是虛擬的，如用椅子代替抗洪器材，以裝滿沙子的可樂瓶代替手榴彈等等。二、體育主題式情境教學(xué)設(shè)計類型1、游戲競賽型。游戲是使學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。在對學(xué)生進行綜合素質(zhì)練習(xí)的課堂教學(xué)中，可以采用“飛步取棒”“青蛙跳高”等游戲教學(xué)。這種加入適宜競賽內(nèi)容的游戲教學(xué)方式，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)
