“立體化”寫作初探

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1、“立體化”寫作初探【摘要】中學(xué)作文寫作呼喚真情，呼喚自由，呼喚個性，呼喚思想。讓學(xué)生樂寫，能寫，多寫，必須找到一條理論結(jié)合實際，易理解易操作的教學(xué)途徑。本文的觀點是建立“立體化”寫作體系。施行“立體化”寫作要求教師從改變思想開始，突破現(xiàn)行的作文評價體系，建立“立體化”的評價體系，“立體化”的閱讀體系，“立體化”的訓(xùn)練體系?！　　娟P(guān)鍵詞】立體化寫作閱讀立體化訓(xùn)練立體化評價立體化從本質(zhì)上說，作文是生活情感的外露，是其生命力、創(chuàng)造力的文字的外化，而真實的個體生命之間存在著獨特性和豐富性，因此，作為個性生命

2、表現(xiàn)形式的作文本應(yīng)是豐富多彩的、字里行間蘊涵著多元化生命氣息的。傳統(tǒng)的應(yīng)試寫作教學(xué)片面追求文以載道，限制了學(xué)生的心靈。我倡導(dǎo)“我手寫我心”，這雖不是創(chuàng)見，卻是一種呼喚，呼喚“魂兮歸文”。作文立體化訓(xùn)練體系把寫作課的內(nèi)容寬泛化；它以引發(fā)學(xué)生興趣為基本原則，運用各種方法最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受發(fā)現(xiàn)的愉悅，體會成功的快樂；它激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，讓他們有內(nèi)容寫，有話說；它使絕大部分學(xué)生都能學(xué)有所得，獲得不同程度的進步。　　　　一、教師從改變思想開始，讓學(xué)生愛寫　　　　教師要在觀念上突

3、破現(xiàn)行的作文評價體系。建立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、運用富有個性化的生動活潑的語言為目標(biāo)的作文評價體系?！　?.給學(xué)生以最大的寫作自由。寫作的根本作用是思想情感的自然表達。給學(xué)生上課以自由，就是給學(xué)生以廣闊的思想空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造才能，提高他們的寫作興趣。我現(xiàn)在所教的兩年班級中，一部分學(xué)生熱衷于寫作詩歌，我充分肯定了他們的熱情與成果，并不失時機地對他們的閱讀和創(chuàng)作提出了一定的要求，如詩歌語言的簡潔性和形象性，意象的象征性，思維的跳躍性等?！　?.讓學(xué)生學(xué)會“閱讀”生活。學(xué)生不僅要有敏銳的觀察力，

4、更需要有一顆愛心。一個麻木、冷漠、沒思想的人怎么能寫好作文?作文實質(zhì)就是做人。若面對身邊的人和事始終有一種情懷、有一種探索的欲望，心中積累多了，寫起作文就會左右逢源。　　　　二、評價體系“立體化”　　　　評價問題的重要性不言而喻，不解決好，寫作教育改革創(chuàng)新發(fā)展必然會嚴(yán)重受挫。不少老師在平時作文教學(xué)的評價中也是缺乏深、準(zhǔn)、新，流于淺、泛、舊、空。應(yīng)該說，如果仍用統(tǒng)一化的所謂標(biāo)準(zhǔn)去“框”學(xué)生有獨立見解、有思想、有迥異風(fēng)格、有語言特色的作文，后果是可怕的。要使學(xué)生從循規(guī)蹈矩中解放出來，給他們廣闊的發(fā)揮空間

5、，這是作文教學(xué)改革的目標(biāo)?！　?.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和評價水平。老師要起到示范作用。我們應(yīng)當(dāng)從“中心突出、內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言通順”這些共性、泛泛而言的評價模式中走出來，鼓勵學(xué)生作文有創(chuàng)意地表達，取材角度獨到，寫作手法多樣，文體運用有創(chuàng)新，語言個性化等。教師對到個別領(lǐng)悟能力不強的學(xué)生應(yīng)加強個別輔導(dǎo)?！　?.建立“立體化”的學(xué)生評價系統(tǒng)。建立作文評改小組和優(yōu)秀作文回饋系統(tǒng)。組建成功的作文評改小組可以達到事半功倍的作用。學(xué)生的互評起到“一石雙鳥”甚至“一石多鳥”的功效，極大地提高了學(xué)生的作文興

6、趣和審美能力。優(yōu)秀作文則采用公布和印刷的方式表揚和印發(fā)評議表格的方式交流。　　3.鼓勵學(xué)生向校外刊物投稿。在寫作、評議、提高的反復(fù)的過程中，不要忘記鼓勵你的學(xué)生積極地向校外的刊物投稿。因為發(fā)表本身就是對他的最大的肯定，對班級作文水平最大的肯定，對你的執(zhí)教水平的最大肯定。學(xué)生在此過程中不但可以提高自己的寫作水平，而且磨練了他堅持不懈的意志，還能最大限度地提高教師的威信?！　?.指導(dǎo)課外閱讀的內(nèi)容和方法。我們在改革課內(nèi)閱讀、提高教學(xué)效率的同時，每周拿出兩節(jié)語文課用于開設(shè)“課外閱讀課”。努力營造輕松、活躍

7、的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自由交流閱讀的感受和體驗，鼓勵學(xué)生采用多種形式，如讀一讀、背一背、畫一畫、唱一唱、說一說、演一演等，匯報自己的閱讀成果，使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，使學(xué)生在體驗成功的同時，進一步激發(fā)起熱愛閱讀的情感。　　3.課外大量閱讀，加強檢查與評估。精心設(shè)計了家庭作業(yè)，適當(dāng)增加課外閱讀的作業(yè)。一方面，教師每天為學(xué)生提供一篇課外閱讀材料，主要是一些與課文內(nèi)容相關(guān)的、或是適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前閱讀水平的材料以及本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作等等，并根據(jù)文章的特點精心設(shè)計練習(xí)，促進學(xué)生的閱讀理解；另一方面，還要求學(xué)生

8、利用課余時間廣泛涉獵各類有益的讀物，使學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力?！　　　∷摹⒂?xùn)練體系“立體化”　　　　夯實了基礎(chǔ)之后，我們要進“立體化”的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練在提高學(xué)生寫作能力的同時，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。　　1.訓(xùn)練目標(biāo)的多階梯逐級提升，即一項作文訓(xùn)練，要求分基礎(chǔ)、提高、拓展等多階段逐層提升；我們必須遵循“多鼓勵，少批評”的原則，甚至是一個句子，一個詞語，也應(yīng)抓住機會表揚。我記得曾有一個基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，作文興趣也不濃。有一次，她寫到這么一個句子：“老鼠坐在