初中數(shù)學(xué)“自主-合作-探究”學(xué)習(xí)初探

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1、初中數(shù)學(xué)“自主合作探究”學(xué)習(xí)初探　　一、在情境體驗中學(xué)習(xí)　　通過活動情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生或體驗現(xiàn)實的社會生活，或體驗?zāi)硞€典型角色，或體驗?zāi)撤N社會情感，通過身臨其境來獲得關(guān)于實際的真實感受，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。同時，這種內(nèi)心體驗也有利于學(xué)生形成正確認識，陶冶情操，并轉(zhuǎn)化為行動?！　《?、在游戲活動中學(xué)習(xí)　　游戲是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動。在他們的生活中，游戲與學(xué)習(xí)是不能截然分開的，而是互相滲透的。學(xué)生可以在游戲中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，學(xué)生創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)、獨立性和積極的情感體

2、驗正是在游戲中形成和發(fā)展起來的。教師要尊重學(xué)生喜歡游戲，喜歡玩的特點來設(shè)計學(xué)習(xí)活動。例如，七年級上冊數(shù)學(xué)教科書第二章在上有理數(shù)的混合運算時，讓學(xué)生帶一副撲克牌，每兩人一組抽取撲克牌做游戲，通過比賽來掌握有理數(shù)的混合運算；第七章學(xué)習(xí)可能性時，讓同座兩人做轉(zhuǎn)盤游戲，在游戲中感受一個事件發(fā)生的可能性。這些游戲有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動投入到學(xué)習(xí)中?！　∪?、在操作實踐活動中學(xué)習(xí)　　學(xué)生的親自體驗和感知有利于獲得感性經(jīng)驗從而實現(xiàn)其認識的內(nèi)化，促成理解力和判斷力的發(fā)展。學(xué)生正是通過擺弄客體來獲得關(guān)于客體的表象，進而上升為理性認識。教

3、師應(yīng)讓學(xué)生充分進行操作實踐，讓他們體驗成功與失敗、探求問題和尋求結(jié)論。例如，在第一章豐富的圖形世界中，讓學(xué)生自帶蘿卜或馬鈴薯做成的各種立方體——長方體、正方體、五棱柱等，用小刀從不同方向截，來體驗截面的形狀；在上第二章“有理數(shù)的乘方”時，讓學(xué)生通過動手折紙，問一張紙對折20次后有多厚？來體驗有理數(shù)的乘方的意義。在學(xué)概率時，同桌二人合作通過擲硬幣做實驗，來驗證游戲是否公平。　　四、在合作交流中學(xué)習(xí)　　教師要在學(xué)生進行合作交流時營造一種民主的氛圍，使學(xué)生由被動地聽課為主動參與，敢于發(fā)表自己獨特的見解，并學(xué)會傾聽、尊重他人意見。采用小組學(xué)

4、習(xí)方式,在教室環(huán)境設(shè)計上探討改變學(xué)生的座位排列方式,以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動地進行交流合作,互幫互助,共同發(fā)展提高。.在合作交流的學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生的思維方式、認識水平、交往能力等得到一定的提高。例如：在學(xué)習(xí)七年級下冊第四章“概率”時，同桌二人合作通過擲硬幣做實驗，來驗證一個事件發(fā)生的可能性有多少，以此來說明游戲是否公平；讓學(xué)生交流匯報預(yù)習(xí)情況，或讓學(xué)生交流觀摩自己創(chuàng)作的“作品”——象形統(tǒng)計圖、美麗的圖案等。合作學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)了師與生以及生與生之間的關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生智力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生積極情感、發(fā)展有效人際交往技能，創(chuàng)設(shè)了和

5、諧健康的課堂心理氣氛，形成良好的意志品質(zhì)?！　∥?、在轉(zhuǎn)換角色中學(xué)習(xí)　　在教學(xué)中我們讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，嘗試從“教師”的角度鉆研課文，在教師的指導(dǎo)下“備課”“講課”并與同學(xué)展開討論。例如：在課堂中，教師試著讓學(xué)生互相給同桌當“小教師”，講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，互相給對方布置作業(yè)、評議作業(yè)，輪流讓學(xué)生當“小教師”，編制考試題“考”其他同學(xué)等等?！　×?、在觀察活動中學(xué)習(xí)　　傳統(tǒng)的教學(xué)只拘泥于教室,通過課堂這單一的渠道來學(xué)習(xí)。而活動教學(xué)強調(diào)拓展學(xué)生獲得理解和認識的渠道,拓展實踐活動的空間,重視引導(dǎo)學(xué)生對周圍環(huán)境、周圍的人和事進行觀察,并提供觀察的條件,把

6、觀察內(nèi)容引進課堂、把觀察的地方變成課堂。重視組織學(xué)生外出旅游、參觀、學(xué)習(xí)。使學(xué)生對他們生存的環(huán)境有一個全面、具體、鮮明的了解,使學(xué)生與生活緊密聯(lián)系,學(xué)中用,用中學(xué)。例如,在估計操場跑道的大小時,讓他們?nèi)ゲ賵鲇H自測量;在學(xué)習(xí)一百萬有多大時,讓他們?nèi)ニ鸭Y料——去學(xué)校圖書館了解一個書架可放多少本書等等。　　七、獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)并舉　　有些老師一談“獨立”就色變，于是用生搬硬套的合作來代替必要的獨立學(xué)習(xí)。如今幾乎所有的課堂上我們都能看到小組合作學(xué)習(xí)的形式，這說明新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)引起了廣大教師的重視，且有意識地運用到教學(xué)實踐中。

7、一方面，小組合作如果只注重形式，忽視實質(zhì)，就會缺乏實效；另一方面，學(xué)生的合作能力也有限，況且有些地方還確實需要獨立解決，所以在探究式教學(xué)中對獨立學(xué)習(xí)與合作交流如果控制不當，長久下去，學(xué)生成績肯定會大打折扣。因此，在探究式教學(xué)中，既要唱好獨立學(xué)習(xí)這支歌，又要譜好合作交流這首曲?！　〗處熞坏┺D(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念,就會根據(jù)學(xué)生身心特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點進行教學(xué),在眾多的活動形式中選擇有效的方式與方法,讓學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新等終身受益的東西。惟有這樣的課堂教學(xué),才會煥發(fā)教學(xué)的生機和活力。