新時期高校音樂素質(zhì)教育面臨的問題及對策

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1、新時期高校音樂素質(zhì)教育面臨的問題及對策　　內(nèi)容摘要：隨著我國教育體制改革的深入，音樂素質(zhì)教育越來越多地受到高校的重視。但是，發(fā)展中的高校音樂教育工作仍有許多問題需要去正視、研究和解決。在新的歷史時期，高校及其管理部門必須提高認識，大膽進行教育理念、教學手段的創(chuàng)新，發(fā)揮音樂教育應有的教育功能，努力開創(chuàng)學校藝術(shù)素質(zhì)教育的新局面?！　￡P(guān)鍵詞：高校音樂素質(zhì)問題對策　　　　2010年7月，新世紀以來的第一次全國教育工作會議隆重召開，會議頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》（以下簡稱《綱要》）。這次會議描

2、繪了我國未來十年教育改革發(fā)展的宏偉藍圖，開啟了我國從教育大國向教育強國邁進的新進程。同年10月，全國學校藝術(shù)教育工作經(jīng)驗交流會在吉林市召開，教育部要求全國的教育工作者堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題，認真研制未來十年學校藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)劃，明確藝術(shù)教育發(fā)展目標，提升藝術(shù)教育理念，落實推進藝術(shù)教育的舉措，開創(chuàng)學校藝術(shù)素質(zhì)教育的新局面?！　‰S著我國教育體制改革的深入，多數(shù)高校都陸續(xù)展開了不同形式的音樂教育，取得了可喜的成績。但是，高校音樂教育工作仍然是我國學校教育中較為薄弱的環(huán)節(jié)，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。　

3、　　　一、加強對音樂素質(zhì)教育的認識　　努力提高大學生綜合素質(zhì)，增強大學生社會適應能力，這是高等教育永恒的主題。新的《綱要》提出了一個非常重要的教育理念全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。無論是對學生的全面培養(yǎng)還是激勵其個性和特長的發(fā)展，都離不開音樂素質(zhì)教育?！　〗逃结樦赋?，要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。美育和德育、智育、體育一樣，具有自身特有的教育價值。藝術(shù)教育作為實施美育的主要手段，能對大學生的精神世界產(chǎn)生凈化、激勵和升華的作用，在潛移默化的過程中影響大學生的情感、氣質(zhì)和情操，它對于人的精神世界的深層次影響是

4、其他教育所不能替代的。推進藝術(shù)素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育不能或缺的方面，是新時期培養(yǎng)復合型人才必不可少的內(nèi)容?！　〗ㄔO創(chuàng)新型國家，需要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，藝術(shù)教育是重要的手段之一。音樂是人類精神生活中的重要內(nèi)容，它以創(chuàng)造型思維為基礎，想象力的發(fā)揮始終貫穿并滲透在音樂活動的過程中。無論是音樂創(chuàng)作、音樂表演還是音樂欣賞，都是運用想象力的再創(chuàng)造。豐富的音樂形象有利于在音樂教育過程中引導學生充分發(fā)揮個性，大膽展開聯(lián)想，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造能力，充分擴展學生的創(chuàng)造性思維。

5、可見，音樂素質(zhì)教育是培養(yǎng)新時期創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的必要手段?！　≡诟咝Ｖ屑訌娨魳匪刭|(zhì)教育是時代的要求，也是高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的必然需要?！　　　《⒄暚F(xiàn)階段音樂素質(zhì)教育中存在的突出問題　　然而，受傳統(tǒng)的應試教育教學模式的影響，一些人對藝術(shù)素質(zhì)教育的認識有所偏離，高校音樂素質(zhì)教育對學生提高藝術(shù)修養(yǎng)、開闊視野、啟迪創(chuàng)造力等方面的作用并未得到真正發(fā)揮。高校的音樂素質(zhì)教育中還存在著一些突出的問題?！　?.教學監(jiān)管力度欠缺　　2006年4月，教育部頒布了《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》，方案中指出，為保證藝術(shù)選修課程的開設和教

6、學質(zhì)量，普通高等學校應設立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教學機構(gòu)，加強公共藝術(shù)教育師資隊伍建設。目前，大部分高校都設立了公共藝術(shù)教育管理機構(gòu)，但其作用尚未得到充分的發(fā)揮。在有音樂專業(yè)的一些高校中，公共藝術(shù)教研室大都附屬于音樂院系。在沒有音樂專業(yè)的一些高校里，音樂、美術(shù)和體育教師大多合并在一個教研室中管理，而這三方面的教學內(nèi)容差異很大，難以展開有效的管理和教研活動。這樣的現(xiàn)象造成在一些高校中，音樂教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性且隨意性較大，可供學生選擇的課程數(shù)量較少，課程之間也無系統(tǒng)可言，難以做到循序漸進。這些現(xiàn)象一定程度上影響著音樂教

7、學的質(zhì)量?！　?.師資和硬件配備尚有很大差距　　數(shù)量充足、師德高尚、業(yè)務精湛的教師隊伍，是保證音樂素質(zhì)教育實施的重要基礎。按教育部的相關(guān)要求，一所萬人高校應配備音樂教師1520名，但實際上一些高校很難達到這樣的配比。在一些高校中，選修的音樂課作為次要課程，音樂教師常常被當做次要教師，待遇也與其他學科教師不同，一些高校甚至把音樂教師納入臨時聘用編制?！　∫魳氛n的開展需要一定的特殊教育器材和教學場地，如鋼琴、多媒體設施、教學場地等。一些學校在這些方面投入差距很大，一定程度上影響了音樂課的開展?！　?.課程設置不夠規(guī)范　　受傳

8、統(tǒng)的應試教育和技能教育思想的影響，高校音樂素質(zhì)教育課的課時極其有限。有些學校將音樂課作為限選課開設，開設一個學期，每周2課時。一些學校只是將音樂課作為選修課開設，只有少量學生能學習。有限的課時給實施音樂素質(zhì)教育提出了難題。一些學校在開設課程審查上也不夠嚴格。在一些高校，因人開課的現(xiàn)象十分普遍，音樂公共課程是根據(jù)任課老