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《關(guān)于英語課堂上小組討論環(huán)節(jié)的有效教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于英語課堂上小組討論環(huán)節(jié)的有效教學(xué) 一、引言 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語人才的需求和要求都進(jìn)一步提高了，我國(guó)的英語教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，許許多多手揣各種英語過級(jí)證書的學(xué)生卻無法開口進(jìn)行有效交流，滿足不了社會(huì)對(duì)復(fù)合型外語人才的需求。低效傳統(tǒng)的英語教學(xué)改革勢(shì)在必行，英語實(shí)際應(yīng)用能力得到了前所未有的重視，課堂教學(xué)也強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。而小組討論教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)的普遍運(yùn)用手段之一。但在我們致力于構(gòu)建這一新型課堂時(shí)卻未取得預(yù)期的效果，甚至還帶來與其初衷相悖的結(jié)果。那么問題究竟出現(xiàn)在哪？又得如何去克服解決呢？ 二、小組討論的定義及其目的意義 小組討論是合作學(xué)習(xí)中的
2、一種模式。它是以學(xué)生為中心，學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，明確責(zé)任分工和互助性學(xué)習(xí)的一種模式。老師會(huì)將學(xué)生分成若干小組，然后就某個(gè)話題展開討論，學(xué)生通過發(fā)表意見參加到課堂學(xué)習(xí)。在英語課堂中運(yùn)用小組討論旨在提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，用英語獲取信息和處理信息的能力以及培養(yǎng)英語思維的能力。小組討論為學(xué)生提供了更多的開口機(jī)會(huì)，在交流過程中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而喚起說的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，最終達(dá)到共同進(jìn)步。課堂小組討論是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一種方式，為了在有限的時(shí)間完成任務(wù)，組員們將全力以赴，集思廣益，從而發(fā)展了其應(yīng)變能力和思維活躍性，增強(qiáng)了自信心，大膽創(chuàng)新，各抒己見，為
3、營(yíng)造一個(gè)輕松和諧積極向上的英語學(xué)習(xí)氛圍提供了有利的條件?！ ∪?、實(shí)際教學(xué)中小組討論的現(xiàn)狀 在其理念的指導(dǎo)下，小組討論運(yùn)用在英語課堂上的確取得了很顯著的成效。小組討論學(xué)習(xí)的反響是強(qiáng)烈的。每當(dāng)進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)時(shí)，有不少的同學(xué)顯得格外興奮，總是迫不及待地投入到與其他組員的激烈討論中去，生怕錯(cuò)過這寶貴的一分一秒。他們從容自然地表達(dá)著自己的想法，展示自我，歷練自我。很明顯，經(jīng)過一段時(shí)間，其語言的表達(dá)能力得到明顯提高，對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情大幅度增加。但是，課堂上也出現(xiàn)了一些不協(xié)調(diào)的畫面。有少數(shù)組員未能融入到討論的主題，展開思考進(jìn)行討論；有些小組討論聲很嘈雜，注意一聽，原來是在講中文，或閑聊著與話題
4、無關(guān)的內(nèi)容；有些同學(xué)渾水摸魚偷起懶，過分依賴其他組員，只聽不說；有個(gè)別干脆不參與，拿起書來看或者忙起自己的事情，把身為小組成員一事置之度外。結(jié)果，小組討論活動(dòng)整體氣氛不高，出現(xiàn)兩極分化極為嚴(yán)重，優(yōu)著更優(yōu)，差者更差，導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)了事與愿違的情況?！ ∷摹⑿〗M討論低效原因以及相應(yīng)對(duì) ?。ㄒ唬┽槍?duì)上述的情況，我對(duì)三個(gè)班的學(xué)生做了一次書面問卷，并通過與水平層次不一的一些同學(xué)進(jìn)行了溝通。在此我把問題的根源歸為兩大類：主觀原因和客觀原因?！ ?、主觀原因：（1）基礎(chǔ)不扎實(shí)，詞匯量不夠，漢語思維阻撓了英語的表達(dá)，語言組織困難；（2）對(duì)一些話題不感興趣，相對(duì)陌生，相關(guān)知識(shí)欠缺，思維拓展不開。例如
5、看圖說話中，思維會(huì)停留在固定的畫面上，無話可說；（3）害怕說錯(cuò)，別人笑話，怕出丑，自卑，總覺得與別人的差距很大，缺乏自信，勇氣不足，主動(dòng)性嚴(yán)重受阻；（4）認(rèn)為過級(jí)考試得到的證書更實(shí)惠，筆試目前比口語更重要，重心偏離口語學(xué)習(xí)；（5）存在僥幸心理，被老師抽中發(fā)言的可能性小，發(fā)過言的同學(xué)概率更小，動(dòng)力不強(qiáng)；（6）性格內(nèi)向，不善言辭，對(duì)群體活動(dòng)存在恐懼心理，思想負(fù)擔(dān)過重，影響參與性；（7）很想學(xué)，也想練，但是自制力不強(qiáng)，小組監(jiān)督不力，加上意志力薄弱，三天打漁兩天曬網(wǎng)，收獲甚微；（8）一度努力過，但效果不明顯，付出沒有收獲，認(rèn)為努力并不一定與成績(jī)成正比，甚至懷疑自己不是這塊料；（9）處理問題有
6、一定的困難，老把個(gè)人情緒帶到課堂上，沒有心情參與或無法專心討論?！ 。ǘ└鶕?jù)上述問題，我們需要針對(duì)性地提出行之有效的措施，抓住關(guān)鍵才能根本性解決問題。下面從教學(xué)雙方進(jìn)行責(zé)任分工?！ ?、教師方面：（1）活動(dòng)目的上：幫助學(xué)生明確活動(dòng)目的，認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)將有效提高英語交際能力，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)引起重視，端正其態(tài)度，積極準(zhǔn)備參加；（2）活動(dòng)安排上：形式以內(nèi)容而定，豐富多樣；例如：話題一：Inter最好以小組辯論賽形式來開展。話題二：Myplanfortheingholiday可以選擇輪流發(fā)言的形式。話題三：Hoakeahamburger?則可以采取一問一答形式。另外要給予一定的時(shí)間讓學(xué)生
7、做好充分地準(zhǔn)備；（3）話題選擇上：緊密聯(lián)系所授內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型詞匯來表達(dá)思想；趣味性濃，貼近生活，為學(xué)生喜聞樂見，才能激發(fā)說的欲望和沖動(dòng)?？蓢@一個(gè)主題而精心設(shè)計(jì)難度不一的多個(gè)話題供選擇；（4）小組分組上：人數(shù)依形式而定。人多，可以博取眾長(zhǎng)，若對(duì)話形式則兩人為宜，方能增加發(fā)言機(jī)會(huì)。優(yōu)化結(jié)構(gòu)，外向型搭配內(nèi)向型，發(fā)揮快生帶動(dòng)慢生，中等生平衡差距的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)小組帶頭人，營(yíng)造和諧氛圍。此外需交換組員，新面孔，新思想，激情不斷；（5）活動(dòng)指導(dǎo)上：提供必要的
