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《語文教育現(xiàn)狀分析及對策與建議》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、語文教育現(xiàn)狀分析及對策與建議語文教育現(xiàn)狀分析及對策與建議一、語文教育現(xiàn)狀分析 1.作為基礎(chǔ)課，語文在人一生的學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)斷層，學(xué)生人文精神發(fā)展后勁不足 基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)依附于各級各類教育主管部門組織的檢查、測驗、評比、排名。唯分數(shù)論、唯高考成績論成為檢驗學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的唯一標準。教師在指揮棒畫地為牢的前提下，教學(xué)只能屈從于教學(xué)《大綱》，教師依據(jù)教學(xué)參考書把對課文的肢解性解讀，相關(guān)字、詞、句的解釋填鴨式地灌輸給學(xué)生，只有這樣學(xué)生才會在歷次考試中永遠勝出。有些教師富有見解的個性思想，從不同角度對課文的解讀往往會被視為異端邪
2、說。這種做法嚴重抑制了教師思維的拓展。定式思維，服從型教學(xué)，甚至照本宣科成為教師語文教育必須遵守的不二法門?！ ?.綜觀語文教育，不論從教師教的角度，還是從學(xué)生學(xué)的角度來看，世俗、功利化傾向明顯 教學(xué)中非常強調(diào)語文的工具性，重眼前利益，導(dǎo)致課堂上教師生搬硬套的講解滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏欲睡。為了成績，教師往往從個人的心思和愿望出發(fā)，很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，單向思維，只為尋求解答問題的標準答案。這一切都與教育主管部門、學(xué)校對教師的量化考核細則有關(guān)，與教師的聲譽、既得利益有關(guān)。當教師把教學(xué)當成安身立命的手段，把學(xué)生的成績
3、看成自我價值的體現(xiàn)時，要求語文教育承擔(dān)傳承中華優(yōu)秀文化，教學(xué)中始終貫徹人文理念，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，凸顯學(xué)生張揚的個性就會成為奢望。任何教育，如果沒有明確且合理的目標，就會是低效的，而且教育過程很可能蛻變?yōu)閷W(xué)生的貶抑甚至摧殘的過程。教學(xué)的對象是一個個鮮活的充滿生機的人，個體差異決定了教學(xué)結(jié)果不必也不可能鐵板一塊。當教師用世俗的眼光看待人生、看待教學(xué)、看待學(xué)生，解構(gòu)一篇篇充滿靈性的優(yōu)美的文章時，無形中把世俗也傳染給學(xué)生?！ ?.受社會大環(huán)境負面因素影響和多元文化洗禮，語文教育的正面說教功能被逐步弱化，學(xué)生行為出現(xiàn)趨害避利現(xiàn)象
4、 學(xué)生的成長、成人、成才，離不開家庭、學(xué)校、社會的共同教育。我們的教育目標是把學(xué)生培養(yǎng)成中國特色社會主義的建設(shè)者，改革開放的先行者，實現(xiàn)中國夢的后備軍。對于學(xué)生的行為養(yǎng)成，家庭和學(xué)校都努力從正面引導(dǎo)、教育。即使有些獨生子女自小養(yǎng)成一些不良習(xí)氣也完全可以通過學(xué)校教育加以矯正。尤其小學(xué)教師的言語舉止、行為垂范對學(xué)生一生都影響甚巨，但問題是社會大環(huán)境有時候有些不盡如人意。心理測驗表明，當學(xué)生辨別是非、真?zhèn)巍⒚莱?、善惡的世界觀、價值觀、人生觀尚未真正形成時，負面因素對人的影響遠遠大于正面說教，因為負面的東西更具新奇感、誘惑力。本文由.
5、L.收集整理 二、面對目前語文教育現(xiàn)狀應(yīng)深刻反省，找準問題根源，發(fā)揮語文教育應(yīng)有的功能 1.進一步加強語文教育的基礎(chǔ)性地位，為學(xué)生未來發(fā)展儲備 不論是基礎(chǔ)教育，還是高等教育，語文教育都應(yīng)該貫穿始終。學(xué)校在堅持基本教學(xué)大綱的同時，應(yīng)進一步強化語文的基礎(chǔ)性地位，把語文教育看成其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)校和教師都有義務(wù)通過各種渠道提高教師綜合素質(zhì)，教師的目光要能超然于眼前利益，以學(xué)生的未來發(fā)展為己任，努力發(fā)掘語文學(xué)科的優(yōu)秀文化資源，突出人文性、社會性，注重能力訓(xùn)練。在學(xué)校里，特別是在九年制義務(wù)教育中，所能學(xué)到的知識是有限的。但如果學(xué)生
6、具有了較強的讀、寫、聽、說的能力，就能為終生的學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識提供無限的可能性，語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)意義正是在這里。所以，語文教育的目的就是培養(yǎng)人的感知能力、學(xué)習(xí)能力。語文的聽、說、讀、寫，也絕不是一個簡單的技能訓(xùn)練，而是對人的智力、潛能的全面發(fā)掘，是人的精神素質(zhì)、境界的全面提高?！ ?.發(fā)揮教師個性潛能，因材施教，實現(xiàn)師生良性互動 教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，因此教師的認知水平、教學(xué)態(tài)度、個性思維、精神境界影響著學(xué)生的一言一行。從嚴格意義上講對社會科學(xué)的求解答案不具有唯一性，語文教師在不違背政策紅線的前提下，應(yīng)當允許對課文、知
7、識點進行多角度解析，教師也要有膽量和學(xué)識對權(quán)威觀點進行反動，勇于顛覆定論是倡導(dǎo)個性化教學(xué)的前提。教師教學(xué)中用發(fā)散思維引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實問題，真正回歸教師在教育中承擔(dān)掘井人的本位作用。 3.營造良好的社會文化氛圍，語文教育關(guān)鍵要承擔(dān)傳承中華優(yōu)秀文化和人文精神的責(zé)任 首先，凈化視覺、聽覺，出臺相關(guān)政策規(guī)范影視劇制作，加強紙媒、網(wǎng)絡(luò)管理；其次，公共場所設(shè)置宣傳欄，大力宣揚古今中外的思想先驅(qū)、道德模范、文化精英；最后，完善基層文化設(shè)施，加強基層文化建設(shè)，文化建設(shè)重心下移，農(nóng)村村委會、城市街道辦派駐專職文化輔導(dǎo)員。多方努力，齊抓共管，
8、唱響主旋律，謳歌新時代。語文教育在傳授知識、提高學(xué)生語文能力的同時，理應(yīng)承擔(dān)傳承中華優(yōu)秀文化和人文精神的責(zé)任。實踐證明：一個人基本倫理觀的形成和道德價值取向，語文教育的影響遠遠大于政治說教，語文教材精選的文章散發(fā)的文化氣息、傳承的人文血脈是其他任何學(xué)科無法比擬的?！ ∪⒔Y(jié)語
