淺談農(nóng)村教育的均衡發(fā)展

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1、淺談農(nóng)村教育的均衡發(fā)展——薛坪鎮(zhèn)朝陽中心小學(xué)羅榮凱目前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，在廣大農(nóng)村教育發(fā)展很不均衡，作為農(nóng)村義務(wù)教育，如何才能使農(nóng)村小學(xué)教育均衡的發(fā)展，下面我談?wù)勛约旱臏\薄想法：一、存在不均衡現(xiàn)象1、學(xué)校布局不均衡。農(nóng)村小學(xué)：一是規(guī)模小。學(xué)生人數(shù)少，可用經(jīng)費(fèi)不足，除鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)有幾百學(xué)生的規(guī)模外，一般完小的學(xué)生就相對少，大部分不足百人。2、教師配備少，教學(xué)任務(wù)重。3、農(nóng)村小學(xué)教師平均年齡大，體、音、美等學(xué)科專業(yè)人才饋乏。4、學(xué)?？芍С龉媒?jīng)費(fèi)總數(shù)就越少，學(xué)校正常的維修、教學(xué)、教研、辦公等經(jīng)費(fèi)不足，教師不能同工同酬。5、硬件建設(shè)不均衡，功能室、宿舍不夠用，圖書體育器材饋乏

2、，6、資源享受不均衡。7、教師的學(xué)歷、業(yè)務(wù)能力不均衡。8、學(xué)生在校教育不均衡，如座位安排，少數(shù)教師喜優(yōu)怨劣。9、享受國家政策不均衡，如生活補(bǔ)助受指標(biāo)限制。10、留守兒童劇增，家庭教育不均衡。二、改進(jìn)措施1、合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局，適應(yīng)擴(kuò)大農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)規(guī)模，如，加強(qiáng)加大中心校的辦學(xué)規(guī)模，撤并邊遠(yuǎn)，辦學(xué)規(guī)模小的學(xué)校，集中到中心校教學(xué)，這樣可以整合農(nóng)村教師資源，減少投入，提高可支付公用經(jīng)費(fèi)來改善辦學(xué)條件，增加辦學(xué)效益，更好適應(yīng)新課程改革，促進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展。2、優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校發(fā)展后勁。一是要加強(qiáng)教師師德建設(shè)，提高教師工作熱情與責(zé)任感。教師師德師風(fēng)教育不能只搞空洞的說教與規(guī)定，

3、要通過開展豐富多彩的活動(dòng)。給教師交流、溝通、渲泄的途徑；要搭建平臺，給教師成就自我，感受快樂的機(jī)會(huì)；要深入對話與疏導(dǎo)，喚醒和激發(fā)教師的工作熱情；要開展豐富多彩的教職工文娛體育活動(dòng)，豐富校園文化生活，讓教師感受學(xué)校不僅是工作樂園還是精神樂園。二是要加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。要建立學(xué)習(xí)制度，形成學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師自主自覺的學(xué)習(xí)；要建立校本培訓(xùn)的多條腿走路方式，要組織教師進(jìn)行“時(shí)間固定、內(nèi)容具體、形式多樣”的研訓(xùn)活動(dòng)，也要挖掘教育資源。三是要建立和完善教育評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師“樂學(xué)、樂研、樂教”。在學(xué)生評價(jià)上，改變只看考試分?jǐn)?shù)的慣用做法，注重學(xué)生德智體美的多元發(fā)展，注重過程性評價(jià)

4、，把學(xué)生個(gè)性的激發(fā)，能力的升華，綜合素質(zhì)的提高和可持性發(fā)展作為主要評價(jià)指標(biāo)；在教師評價(jià)上，關(guān)注教師的發(fā)展，重新擺正教師在實(shí)施新課程中的地位與作用，鼓勵(lì)教師進(jìn)行研究，進(jìn)程課程資源開發(fā)，把教學(xué)作為師生交流互動(dòng)，民主對話的過程，不斷促進(jìn)教師向研究型，發(fā)展型轉(zhuǎn)化。3、大力開展“手拉手教研同行”活動(dòng)，促進(jìn)村級小學(xué)均衡發(fā)展。一是要加大城鄉(xiāng)掛鉤力度，實(shí)施城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校聯(lián)合掛鉤制度，充分發(fā)揮城區(qū)學(xué)校及中心小學(xué)在學(xué)校管理及課程改革中的輻射，管理和指導(dǎo)作用，加強(qiáng)校際之間橫向聯(lián)動(dòng)。即聯(lián)合研究課題、聯(lián)合開發(fā)校本課程、聯(lián)合組織專題教研活動(dòng)、聯(lián)合組織校本培訓(xùn)等，幫助農(nóng)村小學(xué)尋找課改的支撐平臺和發(fā)展抓手。二

5、是開展不同區(qū)域?qū)W校之間手拉手活動(dòng)。城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)平時(shí)比較注重開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的才能，而村小學(xué)由于物力和人力的限制及部分教師、家長思想觀念的原因，學(xué)生活動(dòng)的形式相對單調(diào)一些。學(xué)生間的手拉手活動(dòng)可以讓農(nóng)村學(xué)生的潛能也能得以煥發(fā)，個(gè)性得以彰顯，主體性得以張揚(yáng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)生共同發(fā)展。4、創(chuàng)新學(xué)校管理是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育均衡發(fā)展的保障。一是積極提供機(jī)會(huì)引發(fā)教師的特長，人各有長，用人必用其所長。教師都有其獨(dú)特的個(gè)性，特長，愛好以及工作習(xí)慣，教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校管理要充分了解教師的這些特點(diǎn)，提供機(jī)會(huì)讓其展露發(fā)揮，為學(xué)校發(fā)展所用。二是教師的特長愛好是可以通過途徑加以培養(yǎng)的，要努力

6、創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師的特長。學(xué)校管理能達(dá)到“識賢、用能、養(yǎng)智”的有機(jī)結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)校的智力資源，形成生機(jī)。三是作為學(xué)校管理者，要能深入教師，深入課堂，深入學(xué)生，工作才能有針對性，管理才能正確判斷，科學(xué)決策。四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學(xué)非語數(shù)學(xué)科師資配備和培訓(xùn)工作，倡導(dǎo)非語數(shù)學(xué)科教師專任化，非語數(shù)學(xué)科教師可跨校跑教，促進(jìn)非語數(shù)學(xué)科正常開課和有效教學(xué)。五是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校要加強(qiáng)對各小學(xué)教學(xué)過程的檢查，要做到定期和不定期檢查教學(xué)情況，倡導(dǎo)隨機(jī)推門聽課，隨機(jī)進(jìn)行師生問卷抽樣調(diào)查，做到及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程。5、加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系。教師作為學(xué)校教育的實(shí)施者，要把指導(dǎo)家庭教育作為一項(xiàng)重要

7、工作來抓，在學(xué)校教育與家庭教育中起到橋梁作用。首先，指導(dǎo)家長與學(xué)校配合，培養(yǎng)孩子良好的品德，行為習(xí)慣和心理素質(zhì)，家校要求一致。例如，學(xué)校教育孩子講文明懂禮貌，家長就要在家里訓(xùn)練孩子用：“謝謝，你好”等禮貌用語，教孩子待人接物的禮儀。其次，指導(dǎo)家長在孩子的學(xué)習(xí)上與學(xué)校緊密配合。每個(gè)家長都要重視孩子的學(xué)習(xí)，這方面教師可指導(dǎo)家長為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)需要為孩子準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料、課外讀物等，同時(shí)抓好孩子的復(fù)習(xí)，作業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)雙方共同關(guān)注孩子的情緒變化，教育孩子考