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1、關(guān)于高職物流管理專業(yè)教材分析及建設(shè)探索論文摘要：教材建設(shè)是高職教育教學工作的重要組成部分。高職教材的組織、編寫存在一定的問題，高職教材的現(xiàn)狀還不能盡如人意。因此，應(yīng)針對物流管理專業(yè)的教學實際，分析現(xiàn)行高職物流管理專業(yè)教材建設(shè)存在的主要問題，提出相應(yīng)的建議和改進措施?！ ≌撐年P(guān)鍵詞：高職；物流管理專業(yè)；教材建設(shè) 高職教育對教材的要求 2006年12月14日，教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》為高職教育的發(fā)展指明了發(fā)展方向。高職教材是體現(xiàn)高職教育特色的知識載體與教學基本工具，直接關(guān)系到高職教育
2、教學質(zhì)量的提高以及學生職業(yè)能力的提高?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》也提出要“深刻認識高等職業(yè)教育全面提高教學質(zhì)量的重要性和緊迫性”、要“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力”等，這些都把教材建設(shè)提高到了一個重要位置?！ 「呗毥逃歉叩冉逃闹匾M成部分，是職業(yè)教育的高等階段。高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校實施的是一種新型的?？平逃?，與一般意義上的普通高?；蛑新殞W校在人才培養(yǎng)的標準和規(guī)格上截然不同。高職教育具有三個顯著特點：一是注重崗位能力培養(yǎng)，根據(jù)“按
3、需施教，學以致用”的原則組織課堂教學、實驗、實訓(xùn)和實習；二是強調(diào)課程體系的針對性，課程設(shè)置和教學內(nèi)容的選取不是從學科出發(fā)，而是從職業(yè)崗位群的需要出發(fā)；三是突出實踐教學環(huán)節(jié)，主動適應(yīng)地方社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的要求，適應(yīng)就業(yè)市場的實際需要。 高職物流管理專業(yè)教材存在的問題 高職院校物流管理專業(yè)主要是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設(shè)的需求，面向?qū)I(yè)物流企業(yè)、各類貨運公司、港口、聯(lián)運公司、快遞公司、生產(chǎn)企業(yè)物流部門、電子商務(wù)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、專業(yè)儲運公司、貨物集散中心等，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代物流管理基本理論和專門知
4、識，具備物流組織管理能力和市場開拓能力，能在生產(chǎn)流通和服務(wù)領(lǐng)域從事物品采購、倉儲管理、配送管理、運輸管理、生產(chǎn)物流管理、國際貨運代理、物流作業(yè)信息管理、物流設(shè)施設(shè)備管理、物流方案初步設(shè)計與運營的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。針對高職院校物流管理專業(yè)的培養(yǎng)要求，學生在校期間需要完成的課程主要有：《物流概論》、《倉儲與配送》、《物流成本管理》、《運輸管理實務(wù)》、《供應(yīng)鏈管理實務(wù)》、《物流運籌學》、《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際物流報關(guān)實務(wù)》、《物流成本管理》、《市場營銷學》、《物流經(jīng)濟地理》等，這些課程涉及面廣，理論性較強，目前，這些課
5、程的教材在高職院校物流管理專業(yè)的教學過程中存在著明顯的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下方面。 教材版本眾多，但符合高職教育要求及特色的教材嚴重不足有關(guān)高職物流管理專業(yè)的教材有很多，除了一些規(guī)劃型的教材之外，很多高校都出版了自己的教材，其中有兩套教材被采用較多，但這兩套教材都不同程度地存在一些問題。一套是高等教育出版社出版的“普通高等教育‘十五’國家級規(guī)劃教材（高職高專教育）”，這套教材是有關(guān)院校和出版社根據(jù)教育部高教司關(guān)于“高職高專教育規(guī)劃教材”的精神編寫的，體系比較完整。但是，因為物流管理專業(yè)是個新興專業(yè)，教材的編寫尚處于初級
6、摸索階段，而且每門專業(yè)教材分別由不同院校的不同教師編寫，彼此間缺乏協(xié)調(diào)，所以很多教材重復(fù)和轉(zhuǎn)抄的內(nèi)容較多，有些地方的表達晦澀難懂，不知所云。這與高職物流管理專業(yè)的實踐性、能力培養(yǎng)等教學要求及目標相去甚遠。而且這套教材中案例非常缺乏，偶爾出現(xiàn)幾個案例，也往往缺乏針對性，實用性不強。這些問題的存在，嚴重地影響了高職教學質(zhì)量的提高。另一套是機械工業(yè)出版社出版的“新世紀高職高專物流管理專業(yè)規(guī)劃教材”，是由機械工業(yè)出版社組織全國多所在高職教育物流管理專業(yè)辦學有特色、在社會上影響較大的高職院校成立“新世紀高職高專物流管理專業(yè)規(guī)劃教材
7、編審委員會”，選擇教學經(jīng)驗豐富且實踐能力強的骨干教師組織、規(guī)劃、編寫的。這套教材相比第一套，比較突出的特點是涉及了一些新學科，如物流經(jīng)濟地理、物流地理等，有大量的案例和實訓(xùn)方面的內(nèi)容，實用性較強，但是教材的編寫略顯倉促，其中不同程度地存在一些錯誤?！ 〔煌膶I(yè)課程教材內(nèi)容重復(fù)較多大多數(shù)高職院校的物流管理專業(yè)部分課程之間教學內(nèi)容重復(fù)較多，缺乏必要的協(xié)調(diào)與整合，學生所學課程繁多但不精。例如，《物流經(jīng)濟地理》作為物流管理的專業(yè)課之一，多種版本的內(nèi)容都與另一門專業(yè)課《運輸管理實務(wù)》有較多的重復(fù)，其他專業(yè)課程之間也都或多或少地存
8、在此類問題。學生在有限的時間內(nèi)學習了較多重復(fù)的內(nèi)容，固然可以加深對知識的掌握程度，但也因此浪費了大量的寶貴時間，做了一些“無用功”?！ 〗滩膬?nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏銜接“雙證制”是物流管理專業(yè)教育的特色所在，從事物流崗位的工作常常需要具備相關(guān)的證書，如助理物流師和物流師職業(yè)資格證書、報關(guān)員職業(yè)資格證書、貨運代理資格證書
