也談初中語文閱讀教學的方法

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1、也談初中語文閱讀教學的方法一、以“情感”為基點，提高語文能力，豐富精神世界我們的課堂，到底是一潭死水、枯燥無味，還是輕松活躍、生動活潑的，關鍵在于教師的課堂教學水平和課堂駕御能力的高低。要讓課堂充滿活力，得首先讓學生喜歡上語文課。那么語文課堂上的閱讀教學應成為情感交流的活動載體，師生之間的交流、學生對作品的體會、學生與心靈的對話，我們老師就是這個活動的主導者。首先，我們可以用飽含深情的導語去感染學生，從而引起學生心靈深處的共鳴。例如學習流沙河的《理想》這篇課文，先滿懷激情地作一番開場白，激起學生的共鳴，使學生產(chǎn)生一種興奮感，為樹立人生的理想

2、，體會各種的理想對人生的影響。在教學過程中，老師自然大方的儀態(tài)、親切動人的眼神、抑揚頓挫的話語，能用自己的熱情感染學生；對課文聲情并茂的朗讀，能使學生對課文感情基調(diào)的理解形象化；適當?shù)挠哪?，是課堂的調(diào)味劑，能營造一個輕松的氛圍。當學生喜歡上我們的課堂，他們的學習才有熱情，才能更投入地學習課文。要點燃學生的學習激情，老師應是那熊熊火把。語文教材中文學作品的藝術形象都飽含著及人物的豐富情感，具有激動人心的藝術魅力，學生在閱讀作品的過程中，如果沒有形象思維，沒有感情的波瀾，缺少作為主體的投入?yún)⑴c，那么，即使老師激情飛揚，作出多么細致的分析，學生對

3、人物形象的認識也是枯燥抽象的。因此，要深化學生對課文的理解，須激發(fā)學生的形象思維，根據(jù)課文內(nèi)容設置情境，豐富學生學習過程中的情感體驗。如學習《出師表》，我先飽含感情地朗讀，然后學生試讀，先讓他們對課文有個初步的印象。接著引導學生談從電視劇、名著《三國演義》中了解到的關于諸葛亮的故事。學生都興致勃勃地說了起來，更有同學在座位上模仿諸葛亮的樣子。情境設置的方式應靈活多樣，因課文內(nèi)容而異，也視教學條件、學生水平而定。二、將閱讀訓練引向課外課堂上的教學，正是由老師引導學生學習語文知識、品讀范文、初窺語文百花園的一角，要想讓學生領略其中的精彩，全面提

4、高學生的語文能力，須讓學生走出課堂，運用課堂上學到學習方法，投入課外閱讀中。通過大量的閱讀，增加知識積累，提高閱讀理解能力和作文水平。語文源于生活?，F(xiàn)如今流行歌曲、電視作品、廣告詞......，這些中不乏優(yōu)秀的文學作品。一首噲炙人口的歌謠，如歌星周杰倫的歌之所以火爆其實他的歌詞在很大程度上貼切了生活；一則成功的廣告，其中可能包含著修辭的巧妙運用；近年流行的電視散文，以MTV的形式將文學作品形象化。另外，家家戶戶春節(jié)貼上的春聯(lián)，寫盡人們對生活的美好祈盼；日常的百姓話語中，更有充滿智慧的俚語俗語。引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)語文，學習語文、欣賞語文，是

5、一名語文老師應做到的事情。它能使語文學習更靈活，使學生更愛語文、愛生活。我曾要求學生從電視節(jié)目中搜集自己喜歡的廣告詞，并陳述自己喜歡的理由。學生對這次活動興致很高，紛紛積極搜集、認真分析。有的同學喜歡其修辭的運用，有的則喜歡其畫面的設計，還有的喜歡廣告內(nèi)容的積極意義......大量的閱讀，是學生豐富精神生活、積累語文知識、提高語文能力的一個重要途徑。現(xiàn)在一些教師和家長對課外閱讀的理解存在誤差，認為會占用學生的學習時間，影響學習成績。其實課堂之外閱讀優(yōu)秀文學作品，是對課堂學習的補充，是對知識的實踐。大量閱讀優(yōu)秀文章，能為學生的語文學習引頭活水

6、，更能提高其語言運用能力和閱讀理解能力。作為老師，應引導學生有選擇地進行課外閱讀，養(yǎng)成勤讀書、愛讀書的好習慣。第一，每天到校閱覽室讀書一小時；第二，每日晨會的開展朗讀活動，要求學生輪流在每日晨會中向同學介紹一篇好文章，或朗誦一首詩；第三，采用手抄報的形式，把自己認為好的文章，好的段落，甚至好的句子編輯成手抄報與同學交流；第四，鼓勵學生寫讀書心得和習作，每人在一期內(nèi)必須向?？陡逡淮吻野l(fā)表等。通過讀書活動的開展，促使學生有目的地去閱讀，互相學習，互相促進。三、讓閱讀插上想象的翅膀在中學語文閱讀的教學過程中，想象式閱讀教學是必不可少的一種教學方

7、式，其立足于“想象”一詞。在教學時，教師要引領學生進入或搖頭晃腦、或念念詞、或凝神遐思、或神游四海，心鶩八極的吟詠狀態(tài)，進而循序漸進、由淺入深、細嚼慢咽的品味原始文本，才能更好的品出其景其情，其意其感。在此，筆者結(jié)合馬志遠的《天凈沙•秋思》來分析，學生邊誦邊吟，邊吟邊品，品之妙處，詩中之景物便活了起來：枯藤，老樹，昏鴉，瘦馬，古道……紛至沓來，映入眼簾，揮之不去，在頭腦中繪成一幅多彩多姿的凄美圖畫。這就是“再造性想象”的初始階段。再吟再品，景物愈發(fā)活靈活現(xiàn)，圖畫愈發(fā)栩栩如生，藤想象(枯)；樹想象(老)；馬想象(瘦)；道想象(古)

8、……頓時一股凄涼之情油然而生，滿眼蕭瑟，淚眼汪汪，欲斷腸，與達到心靈會通，品出了詩情。這便完成了“再造性想象”，在學生的大腦中就會形成一幅完整的圖畫一，也就是“原象”。接著，三吟