教育孩子，從了解氣質(zhì)開(kāi)始

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1、教育孩子，從了解氣質(zhì)開(kāi)始教育孩子，從了解氣質(zhì)開(kāi)始?xì)赓|(zhì)是一種穩(wěn)定、獨(dú)立的心理特征，是人與人之間除了生理和智力上的差異以外，另一項(xiàng)與生俱來(lái)的個(gè)別差異。作為個(gè)性發(fā)展的動(dòng)因，氣質(zhì)已經(jīng)成為研究人類早期情緒發(fā)展和社會(huì)化的主要影響因素，兒童氣質(zhì)差異也成了近年來(lái)家庭教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題。煩惱：來(lái)自讀者的兩封信艾子：女兒佳佳小的時(shí)候就喜歡安安靜靜躺著，很少哭鬧，甚至連打防疫針的時(shí)候都不哭，只是睜著大眼睛到處看，別人都說(shuō)這個(gè)孩子“乖”，我也覺(jué)得很省心?？涩F(xiàn)在她已經(jīng)上幼兒園小班了，話還是很少，不愛(ài)笑，不愛(ài)和其他孩子玩，只喜歡安靜地坐著。我和丈夫有些擔(dān)心，這孩子的心理是不是不正常呢？天津廖美云艾子：我現(xiàn)在對(duì)女兒苗苗非常

2、頭疼。她小時(shí)候是個(gè)“大哭包”，每次讓她拉尿或者喝奶，她都又哭又鬧，讓我們費(fèi)上好大的勁。會(huì)走路以后苗苗就喜歡到處亂竄，經(jīng)常打壞家里的東西?，F(xiàn)在剛上幼兒園兩個(gè)月，就因?yàn)樯险n亂動(dòng)、跟小朋友鬧別扭被老師批評(píng)了好幾次。艾子，孩子這些不乖的行為是小兒多動(dòng)癥的表現(xiàn)嗎？武漢羅碧霞艾子的話：佳佳和苗苗的表現(xiàn)雖然不同，但她們的行為本身都并非“不正?！被蛘摺安还浴?。孩子的行為是由他本身的氣質(zhì)決定的。氣質(zhì)是孩子的心理行為表現(xiàn)，也就是他在日常生活中對(duì)不同情形的行為反應(yīng)方式，類似于一些家長(zhǎng)理解的“性格”、“脾氣”。氣質(zhì)是與生俱來(lái)的，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)，并且在出生后就有所表現(xiàn)。比如有些新生兒特別愛(ài)哭，哄也哄不??；

3、有些新生兒的生活規(guī)律性很差，每次吃奶的量和睡覺(jué)的時(shí)間各不相同，這些都表現(xiàn)出各自的氣質(zhì)特點(diǎn)。我們這期的《孩子在線》就為有著類似擔(dān)心或煩惱的家長(zhǎng)，策劃了關(guān)于孩子的氣質(zhì)及如何對(duì)不同氣質(zhì)的孩子進(jìn)行家庭教育的專題?；顒?dòng)水平指孩子在日常生活中的活動(dòng)量?；顒?dòng)量大的孩子顯得較有朝氣，有探索性，但有時(shí)會(huì)因好動(dòng)而影響既定任務(wù)的完成，或在活動(dòng)中干擾他人?；顒?dòng)量少的孩子安靜，做事較細(xì)心，有耐性，但往往顯得辦事速度較慢、效率低。節(jié)律性指飲食、大便、睡眠等生物功能的節(jié)律性。節(jié)律性強(qiáng)的孩子，各項(xiàng)生物功能都比較“準(zhǔn)時(shí)”，容易撫養(yǎng)，但顯得刻板，若生活環(huán)境有所變化易出現(xiàn)適應(yīng)困難。節(jié)律性弱的孩子，吃飯、睡覺(jué)等時(shí)間不規(guī)律，日常撫養(yǎng)

4、中可能給家長(zhǎng)帶來(lái)麻煩，但不易產(chǎn)生適應(yīng)困難。趨避性指孩子面對(duì)新事物或陌生人最初的反應(yīng)是接近還是退縮。易接近的孩子，愿意接受新事物，見(jiàn)人“自來(lái)熟”，但也會(huì)因此容易受不良事物或人的負(fù)面影響。退縮的孩子對(duì)新事物易回避，怕生，但受不良影響的可能性也相應(yīng)較小。適應(yīng)性指孩子是否容易適應(yīng)新環(huán)境（包括人、場(chǎng)景和食物等）。適應(yīng)性強(qiáng)的孩子能很快適應(yīng)新環(huán)境，或是新添加的食物。這種情況多數(shù)是值得去鼓勵(lì)的。適應(yīng)性弱的孩子在適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程中易出現(xiàn)問(wèn)題，如換個(gè)地方不能睡覺(jué)，見(jiàn)到陌生人就顯得焦慮不安，但渡過(guò)了適應(yīng)期也能做得很好。反應(yīng)強(qiáng)度指情緒反應(yīng)的強(qiáng)度。反應(yīng)強(qiáng)度大的孩子經(jīng)常大哭或大笑，易吸引家長(zhǎng)和老師的注意，得到更多的關(guān)注

5、，但也會(huì)因?yàn)榇舐暱摁[而令人煩惱。反應(yīng)強(qiáng)度弱的孩子比較安靜，不善表達(dá)自己的需要和感受，在撫養(yǎng)時(shí)比較省心，但由于不能充分表達(dá)自我而易被忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)注。情緒本質(zhì)指孩子平日主要的情緒表現(xiàn)，是積極（愉快、友好）還是消極（不愉快、不友好）。情緒積極的孩子總是討人喜歡，這種情況多數(shù)是值得鼓勵(lì)的，但有時(shí)也會(huì)因?yàn)檫^(guò)于樂(lè)觀而出現(xiàn)麻煩；情緒消極的孩子，會(huì)讓人感到不快，令大人擔(dān)憂，但實(shí)際上他們內(nèi)心同樣渴望快樂(lè)和友好。堅(jiān)持性指做事情的堅(jiān)持程度。堅(jiān)持性高的孩子，有固執(zhí)、任性的一面，也有遇到困難鍥而不舍的精神，能較好地完成任務(wù)；堅(jiān)持性低的孩子，遇到挫折容易放棄，也容易聽(tīng)從家長(zhǎng)的勸告，放棄不應(yīng)堅(jiān)持的事情。注意分散度

6、指做某件事情時(shí)周?chē)h(huán)境對(duì)孩子注意力的分散程度。注意力易分散的孩子能較快注意到周?chē)虑椋趮雰浩陲@得容易安撫，但進(jìn)入學(xué)齡期后會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。注意力集中的孩子做事效率高，但過(guò)于專注一件事容易忽視周?chē)娜撕褪挛?，在嬰幼兒期顯得難哄。反應(yīng)閾指孩子是否敏感?？梢员憩F(xiàn)為對(duì)聲、光、溫度、氣味等生理感知的敏感性，也可以表現(xiàn)為對(duì)他人態(tài)度的變化等心理感知的敏感性。反應(yīng)閾低的孩子較為敏感，這些孩子的音樂(lè)感和色彩感很強(qiáng)，善于察覺(jué)，能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化，但容易出現(xiàn)如睡眠障礙、膽小等問(wèn)題。反應(yīng)閾高的孩子較不敏感，不怕痛，不在乎噪音，膽子大等，但也可能因此忽略很多變化或遺漏有用的信息，如危險(xiǎn)信號(hào)。以上9個(gè)維度縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成了

7、每個(gè)孩子獨(dú)特的氣質(zhì)特點(diǎn)。家長(zhǎng)如果能夠及早了解孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，就能夠更好地幫助其解決在學(xué)習(xí)、生活上遇到的問(wèn)題，積極地引導(dǎo)孩子，逐漸發(fā)展出一種最適合孩子氣質(zhì)特點(diǎn)的教育方式。追蹤：兒?？评锏臍赓|(zhì)測(cè)評(píng)一些不了解孩子氣質(zhì)的家長(zhǎng)，常常以自己的喜好來(lái)塑造孩子，最后卻弄得家長(zhǎng)煩惱，孩子傷心。專業(yè)的氣質(zhì)測(cè)評(píng)和干預(yù)、治療方案，有助家長(zhǎng)了解孩子的特性，在生活中有針對(duì)性地教育孩子，提供給孩子適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，避免因?yàn)閮和瘹赓|(zhì)和父母期望