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《英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)——閱讀理解提高的關(guān)鍵》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)——閱讀理解提高的關(guān)鍵2010年江蘇高考《考試說(shuō)明》綱要中關(guān)于閱讀的要求指出：要求考生讀懂簡(jiǎn)易的英語(yǔ)文學(xué)作品、科普文章、公告、說(shuō)明、廣告以及書(shū)、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文章并回答相關(guān)問(wèn)題。在這樣的要求下，我認(rèn)為閱讀歸根結(jié)底還是側(cè)重對(duì)文章的語(yǔ)篇的理解并去解題。2004年，國(guó)家教育部在全國(guó)正式頒布實(shí)施《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，全國(guó)各地積極進(jìn)行了新課程改革。近幾年，無(wú)論是教材內(nèi)容還是高考試題，考點(diǎn)以篇章理解的形式出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。江蘇省試題尤為如此。以近幾年江蘇高考試題為例：一卷基本的結(jié)構(gòu)未變：聽(tīng)力，單選，完型填空，閱讀理解，而二卷發(fā)生了一些變化：二卷的作文一直沒(méi)變
2、，另一題型卻一直在變，由短文改錯(cuò)到給首字母填空，再?gòu)?008年一直使用到現(xiàn)在的任務(wù)型閱讀。從變化中不難發(fā)現(xiàn)閱讀理解的份量更重，任務(wù)型閱讀的詞匯量少則三百六七十個(gè)，多則近五百個(gè)。所以，讀懂、解題并不是很簡(jiǎn)單的一件事。面對(duì)語(yǔ)篇的理解的重要性，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該注意緊跟此節(jié)拍，強(qiáng)化篇章的語(yǔ)篇教學(xué)，只有這樣，才能提高同學(xué)們的閱讀理解，才能從容面對(duì)高考。關(guān)于篇章的理論模式人們一直在進(jìn)行研究，并盡量通過(guò)研究來(lái)揭示閱讀理解的本質(zhì)，并用理論來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐，我們最常見(jiàn)得也是較有代表性的有如下三種:首先是“自下而上”模式（Bottom-upmodel），后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)這一理論忽略了語(yǔ)篇在閱讀
3、中的作用。上世紀(jì)七十年代，美國(guó)智能專家魯梅哈特經(jīng)過(guò)大量的研究，發(fā)現(xiàn)出一種理論——圖式理論（Schematheory）。瑞士心理學(xué)家皮亞杰豐富發(fā)展了這一理論，在這些理論的引導(dǎo)下，“自上而下”模式（Top-doodel）逐步形成。這一模式認(rèn)為，讀者的語(yǔ)篇知識(shí)、背景知識(shí)等被認(rèn)為是成功閱讀的關(guān)鍵。最近，研究者發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是“自下而上”還是“自上而下”模式都未能準(zhǔn)確闡述閱讀理解的本質(zhì)。從而又推出了“綜合模式”（Interactivemodel）。從這個(gè)角度看，閱讀過(guò)程是有兩方面的含義：一是“自下而上”和“自上而下”兩個(gè)過(guò)程全部有，而且相互作用；二是讀者與材料的相互作用的過(guò)程，而且讀者
4、及讀者頭腦的圖式過(guò)程的作用，這種圖式理論讓我們對(duì)閱讀過(guò)程及其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)更深刻。隨著認(rèn)知心理學(xué)的不斷深入，圖式理論不斷被運(yùn)用到語(yǔ)篇教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)然不同的篇章模式或結(jié)構(gòu)影響閱讀理解的效果，由此可見(jiàn)，篇章模式在閱讀理解中起著重要的作用，篇章及語(yǔ)篇教學(xué)對(duì)提高改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)意義重大。首先，老師在日常的教學(xué)中要有篇章教學(xué)的意識(shí)和觀念，將語(yǔ)篇教學(xué)特別是篇章模式教學(xué)納入課文和閱讀理解教學(xué)中，讓中學(xué)生熟悉各種題材的篇章結(jié)構(gòu)，從而提高閱讀理解能力。其次，我們可以根據(jù)不同的題材進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，并擬定計(jì)劃，逐個(gè)突破，然后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。比如，敘述、議論、夾敘夾議、廣告、外國(guó)名著的節(jié)選等。通過(guò)專項(xiàng)突破
5、，提高解題能力，從而提高綜合運(yùn)用能力。當(dāng)然我們所進(jìn)行的篇章閱讀訓(xùn)練的最終目標(biāo)就是提高學(xué)生的閱讀水平，提高閱讀能力，為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在高考中能發(fā)揮出最出色的水平。那么，在篇章結(jié)構(gòu)圖式理論指導(dǎo)下又該如何做好閱讀理解呢？一、理解文章的題材、理解文章的基本結(jié)構(gòu)和文脈邏輯關(guān)系英語(yǔ)文學(xué)作品、科普文章、公告、廣告等各種題材各有特點(diǎn)，但無(wú)論哪種題材，一般遵循一定的邏輯和一定的結(jié)構(gòu)，一般來(lái)說(shuō)，文章由四部分組成：標(biāo)題、首段（中心所在）、文章主體段落和結(jié)尾部分。文章的標(biāo)題一般短小精悍，簡(jiǎn)明扼要；首段一般是中心所在，文章的主題句通常位于開(kāi)頭，有時(shí)為了吸引讀者，開(kāi)頭部分不直接交代
6、文章的中心，而是一個(gè)簡(jiǎn)短的故事。文章的主體段落通常分成幾個(gè)部分，每一部分都有主題句及細(xì)節(jié)；結(jié)尾部分也通常會(huì)進(jìn)行回顧，照應(yīng)開(kāi)頭。當(dāng)然，并不是所有的篇章都是如此，我們?cè)谡莆找?guī)律的同時(shí)也要注意變化，并調(diào)整解題技巧和方法。二、了解閱讀理解常考的試題類型，針對(duì)不同的類型采取不同的解題策略注意審題是關(guān)鍵，特別是題干，題支也不可忽略。下面我們就一起來(lái)探討一下閱讀理解?？嫉念愋图敖忸}技巧。a)標(biāo)題歸納題；這類題目要求考生在通讀全文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握大意及的寫作意圖。各個(gè)選項(xiàng)長(zhǎng)度接近，特別是干擾選項(xiàng)大都和文章意思相關(guān)，很難分辨。一般說(shuō)來(lái)，標(biāo)題應(yīng)該具有概括性、針對(duì)性、簡(jiǎn)潔性三個(gè)特征。解題時(shí)要
7、注意文章中反復(fù)出現(xiàn)或強(qiáng)調(diào)的信息，尋找與文章主題相關(guān)的信息，找出概括全文的核心詞匯。同時(shí)確定選項(xiàng)內(nèi)容是否切中文章的中心論題，也就是要看選項(xiàng)內(nèi)容與的寫作目的是否一致。b)文章主旨大意題；這類題目也屬于閱讀理解中的深層理解題。這種題型中的干擾選項(xiàng)通常和文章某一信息有關(guān)，而考生往往只根據(jù)文章中的某一信息來(lái)確定答案，這就犯了以點(diǎn)概面的錯(cuò)誤。因此，這類題目要求考生抓住文章的主題句，抓住主題句就抓住了中心，抓住了主旨大意?！爸黝}句定位法”是一種行之有效地方法。主題句在開(kāi)頭還是結(jié)尾，還是貫穿整篇文章？這就需要我們的考生仔細(xì)去研讀。c)態(tài)度、觀
