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《英語閱讀理解能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、英語閱讀理解能力的培養(yǎng) 根據(jù)我國國情，只有具有閱讀能力的人，才能進入知識的寶庫，廣泛地獵取知識，開闊眼界，增長才干，更好地為祖國經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。在我國中學(xué)生英語教育大綱提出側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。努力使中國成為世界經(jīng)濟強國的今天，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們中學(xué)教師應(yīng)該擔(dān)負起的歷史使命。影響中學(xué)生閱讀理解的因素很多，其中詞匯量、閱讀讀理技巧、閱讀量和閱讀速度對學(xué)生的閱讀理解能力起著很重要的作用?！ ∈紫茸屛覀冋勔徽勯喿x理解的解題思路，這類題目的總體思路是：P→Q→P，即先看文章，后看問題，再通過閱讀文章來解答問題。Q→P→Q：即先將問題看一遍，然后帶著問題去閱讀文章，最后答題。當(dāng)然，題型
2、不同，解題的方法也有不同：如正選法與排除法，定位法與跳讀法，畫圖與列表法，概括法與推理法，常識法與背景法。為此，在這里提出幾點建議：1.理解與速度——考生要處理好理解與速度的關(guān)系，答題時要力求情緒平穩(wěn)，不要一味追求速度而影響理解的準確性。2.閱讀訓(xùn)練方式——在訓(xùn)練方式方面要力求多樣化，常見的閱讀訓(xùn)練方式有：掠讀、尋讀、精讀和泛讀等。3.生詞處理——考生在閱讀時一定會碰上生詞或記不清楚的詞匯，這時考生可以通過上下文猜測詞義。4.利用信號詞進行預(yù)測和推測——在閱讀過程中，為了既迅速又準確地理解文章的含義，利用信號詞預(yù)測非常重要。它能幫助考生預(yù)測文章信息，提高閱讀速度。 為了達到新目標的要
3、求，實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的人才”的目標，這就要求我們中學(xué)英語教師必須把教學(xué)重點放在提高學(xué)習(xí)能力上來，而要提高學(xué)生的閱讀能力，必須在平時培養(yǎng)他們好的閱讀習(xí)慣，并且教會學(xué)生掌握一定的閱讀題技巧?！ ∫?、善于把握和調(diào)動引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前的能力培養(yǎng)。從閱讀的心理過程看，學(xué)生在開始閱讀前，需要進入一種閱讀的準備狀態(tài)：首先是“想讀”、有讀的愿望；第二，有讀的目標(有要獲取的新信息)；第三，有必要的語肓基礎(chǔ)(如詞匯)；第四，具有相關(guān)的背景信息，以便與新信息建立聯(lián)系達到理解。這就要求教師針對這些心理需要進行閱讀導(dǎo)人。課前導(dǎo)入方法多種多樣，但總的原則是要結(jié)合學(xué)生心理準備，設(shè)計出具有啟發(fā)性、激發(fā)性、知
4、識性、趣味性、靈活性的導(dǎo)人方法，使學(xué)生在課前就進入閱讀的興奮狀態(tài)，以至于學(xué)生易于學(xué)，樂于讀。如果不是這樣，而是為導(dǎo)人而導(dǎo)人，教師固然能熱鬧地表現(xiàn)一翻，卻并未切合學(xué)生閱讀前的心理，與特定的閱讀任務(wù)無甚關(guān)聯(lián)，達不到“助學(xué)”的效果。這一步驟的閱讀技巧如下： 1.在閱讀文章前可以先通讀所要回答的問題以便能了解所描述的內(nèi)容，然后帶著問題有目的、有意識、有重點的閱讀，這樣可以提高答題的準確率?！ ?.找出能概括每一段中心意思的句子。這個句子通常是每個自然段的第一個句子?？赐甑谝痪湓捄?，我們能大概猜出本段的寫作意圖，我們可以跳躍式的讀完每個自然段的第一句話，而舍棄其某部分，便能讀懂全文大意，從而節(jié)
5、省大量的閱讀時間?！ ?.面對生詞和短語時，要憑借周圍熟悉的生詞及語言環(huán)境，語感進行貫穿全句，在閱讀過程中可以完全猜出該旬的含義，最終完整閱讀全文?！ 《?、在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從閱讀的心理過程看，教師還是應(yīng)從滿足學(xué)生心理需求的原則出發(fā)，擔(dān)任好協(xié)助者、促進者的角色。教師要在課上指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一種有效的方法便是“整體教學(xué)法”。他有助于學(xué)生把注意力從單純的、分割的理解字、詞上逐漸轉(zhuǎn)移到從上下文整體上去理解全文的大意。第一，明確特定的閱讀目的很重要，根據(jù)不同的目的就會選擇不同的閱讀方式，如快速瀏覽或仔細閱讀，這對形成學(xué)生的實際閱讀技能很重要。教師可通過設(shè)置一定的閱讀
6、任務(wù)(如選擇一個標題，回答一組細節(jié)問題，填寫流程圖，找主題句等等)，使學(xué)生帶著目的并采用相應(yīng)方式去閱讀，一般應(yīng)設(shè)置一個以上的閱讀任務(wù)。第二，學(xué)生在閱讀過程中可能會遇到障礙、迷失線索，或有不正確的閱讀方法(如閱讀速度不當(dāng))等，這就需要教師進行監(jiān)督調(diào)控，給予必要的幫助。第三，學(xué)生在完成每一個特定閱讀任務(wù)后，需要教師及時給予反饋，以了解自己理解成功與否?！ ∪?、注重學(xué)生的課后閱讀。學(xué)生在獨立閱讀之后，需要教師的幫助對課文加深理解，學(xué)習(xí)語言知識，也需要教師啟發(fā)思維，提供交流個人見解的機會。教師要幫助學(xué)生加深對課文的理解不但要處理語言點，還要處理相關(guān)的文化知識點；處理的方法不一定是單純的講解
7、，可以用提問的方式與學(xué)生開展討論，讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。根據(jù)新目標規(guī)定，我們不僅要抓好課上的閱讀教學(xué)，還要搞好課后的閱讀，課堂上的閱讀時間是有限的，大量的閱讀還要依靠課后。課后閱讀是教學(xué)的延伸。事實上，學(xué)生課外閱讀量越大，他們在課文中所學(xué)的語言現(xiàn)象的復(fù)現(xiàn)率越高。這不僅鞏固和擴大了學(xué)生的詞匯量，使他們獲取大量的信息，同時也提高閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗，這樣就可以培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣?！ ∷?、經(jīng)常給學(xué)生講閱讀理解題的解題技巧。首先要摒棄那種先看文章后
