英語閱讀理解能力的培養(yǎng)論文

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1、英語閱讀理解能力的培養(yǎng)論文摘要：閱讀理解是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合語言能力的培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是英語書面表達(dá)的基礎(chǔ)，是學(xué)生用英語進(jìn)行思維、自由表達(dá)思想的一個(gè)途徑，更是我國國情的人才需求。掌握并靈活使用閱讀技巧，養(yǎng)成良好的摘要：閱讀理解是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合語言能力的培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是英語書面表達(dá)的基礎(chǔ)，是學(xué)生用英語進(jìn)行思維、自由表達(dá)思想的一個(gè)途徑，更是我國國情的人才需求。掌握并靈活使用閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：閱讀能力培養(yǎng)閱讀習(xí)慣閱讀理解技巧英語課外閱讀在歷年的中考試題中，閱讀理解成為考查學(xué)生直接運(yùn)用英語

2、能力的主要題型，這就要求考生必須具有良好的閱讀習(xí)慣及相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確理解能力。閱讀能力的培養(yǎng)也是初中英語教學(xué)的一個(gè)主要目的。現(xiàn)行的英語新目標(biāo)指出，聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。讀是理解的技能，因此，在鞏固語言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力的同時(shí)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為真實(shí)語言交際打下基礎(chǔ)。根據(jù)我國國情，只有具有閱讀能力的人，才能進(jìn)入知識(shí)的寶庫，廣泛地獵取知識(shí)，開闊眼界，增長(zhǎng)才干，更好地為祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。在我國中學(xué)生英語教育大綱提出側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。努力使中國成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國

3、的今天，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們中學(xué)教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的歷史使命。影響中學(xué)生閱讀理解的因素很多，其中詞匯量、閱讀讀理技巧、閱讀量和閱讀速度對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力起著很重要的作用。首先讓我們談一談閱讀理解的解題思路，這類題目的總體思路是：P→Q→P，即先看文章，后看問題，再通過閱讀文章來解答問題。Q→P→Q：即先將問題看一遍，然后帶著問題去閱讀文章，最后答題。當(dāng)然，題型不同，解題的方法也有不同：如正選法與排除法，定位法與跳讀法，畫圖與列表法，概括法與推理法，常識(shí)法與背景法。為此，在這里提出幾點(diǎn)建議：1.理解與速度——考生要處理好理解與速度的關(guān)

4、系，答題時(shí)要力求情緒平穩(wěn)，不要一味追求速度而影響理解的準(zhǔn)確性。2.閱讀訓(xùn)練方式——在訓(xùn)練方式方面要力求多樣化，常見的閱讀訓(xùn)練方式有：掠讀、尋讀、精讀和泛讀等。3.生詞處理——考生在閱讀時(shí)一定會(huì)碰上生詞或記不清楚的詞匯，這時(shí)考生可以通過上下文猜測(cè)詞義。4.利用信號(hào)詞進(jìn)行預(yù)測(cè)和推測(cè)——在閱讀過程中，為了既迅速又準(zhǔn)確地理解文章的含義，利用信號(hào)詞預(yù)測(cè)非常重要。它能幫助考生預(yù)測(cè)文章信息，提高閱讀速度。為了達(dá)到新目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的人才”的目標(biāo)，這就要求我們中學(xué)英語教師必須把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)習(xí)能力上來，而要提高學(xué)生的閱讀能力，必

5、須在平時(shí)培養(yǎng)他們好的閱讀習(xí)慣，并且教會(huì)學(xué)生掌握一定的閱讀題技巧。一、善于把握和調(diào)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前的能力培養(yǎng)。從閱讀的心理過程看，學(xué)生在開始閱讀前，需要進(jìn)入一種閱讀的準(zhǔn)備狀態(tài)：首先是“想讀”、有讀的愿望；第二，有讀的目標(biāo)(有要獲取的新信息)；第三，有必要的語肓基礎(chǔ)(如詞匯)；第四，具有相關(guān)的背景信息，以便與新信息建立聯(lián)系達(dá)到理解。這就要求教師針對(duì)這些心理需要進(jìn)行閱讀導(dǎo)人。課前導(dǎo)入方法多種多樣，但總的原則是要結(jié)合學(xué)生心理準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性、激發(fā)性、知識(shí)性、趣味性、靈活性的導(dǎo)人方法，使學(xué)生在課前就進(jìn)入閱讀的興奮狀態(tài)，以至于學(xué)生易于學(xué)，

6、樂于讀。如果不是這樣，而是為導(dǎo)人而導(dǎo)人，教師固然能熱鬧地表現(xiàn)一翻，卻并未切合學(xué)生閱讀前的心理，與特定的閱讀任務(wù)無甚關(guān)聯(lián)，達(dá)不到“助學(xué)”的效果。這一步驟的閱讀技巧如下：1.在閱讀文章前可以先通讀所要回答的問題以便能了解所描述的內(nèi)容，然后帶著問題有目的、有意識(shí)、有重點(diǎn)的閱讀，這樣可以提高答題的準(zhǔn)確率。2.找出能概括每一段中心意思的句子。這個(gè)句子通常是每個(gè)自然段的第一個(gè)句子?？赐甑谝痪湓捄?，我們能大概猜出作者本段的寫作意圖，我們可以跳躍式的讀完每個(gè)自然段的第一句話，而舍棄其某部分，便能讀懂全文大意，從而節(jié)省大量的閱讀時(shí)間。3.面對(duì)生詞和短語

7、時(shí)，要憑借周圍熟悉的生詞及語言環(huán)境，語感進(jìn)行貫穿全句，在閱讀過程中可以完全猜出該旬的含義，最終完整閱讀全文。二、在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從閱讀的心理過程看，教師還是應(yīng)從滿足學(xué)生心理需求的原則出發(fā)，擔(dān)任好協(xié)助者、促進(jìn)者的角色。教師要在課上指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一種有效的方法便是“整體教學(xué)法”。他有助于學(xué)生把注意力從單純的、分割的理解字、詞上逐漸轉(zhuǎn)移到從上下文整體上去理解全文的大意。第一，明確特定的閱讀目的很重要，根據(jù)不同的目的就會(huì)選擇不同的閱讀方式，如快速瀏覽或仔細(xì)閱讀，這對(duì)形成學(xué)生的實(shí)際閱讀技能很重要。教師可通過設(shè)置一定的

8、閱讀任務(wù)(如選擇一個(gè)標(biāo)題，回答一組細(xì)節(jié)問題，填寫流程圖，找主題句等等)，使學(xué)生帶著目的并采用相應(yīng)方式去閱讀，一般應(yīng)設(shè)置一個(gè)以上的閱讀任務(wù)。第二，學(xué)生在閱讀過程中可能會(huì)遇到障礙、迷失線索，或有不正確的閱讀方法(如閱讀速度不