基于就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)

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1、基于就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)[論文關(guān)鍵詞]高職院校就業(yè)導(dǎo)向能力本位專業(yè)開發(fā)人才培養(yǎng)方案　　[論文摘要]在高職教育全面推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的新形勢下，積極探索基于就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)，不斷提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)對就業(yè)崗位的適應(yīng)性，是當(dāng)前高職院校面臨的緊迫任務(wù)和亟待解決的關(guān)鍵問題。文章就基于就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)的基本理念、原則、流程和內(nèi)容等進(jìn)行了專題探討。近年來，我國高等職業(yè)教育得到了蓬勃發(fā)展，但是仍存在一些影響其可持續(xù)健康發(fā)展的深層次問題，其中主要問題之一體現(xiàn)在高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)市場需求之

2、間還存在較大差距，畢業(yè)生上崗需要較長的適應(yīng)期。而導(dǎo)致這一差距的直接原因是高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案沒有真正實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位。其主要體現(xiàn)在:課程體系與就業(yè)崗位有較大差距，傳統(tǒng)課程多，與實際工作密切相關(guān)的課程少;教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)用脫節(jié)嚴(yán)重，專業(yè)教學(xué)還沒有完全結(jié)合企業(yè)的實際需要，與職業(yè)資格證書聯(lián)系不夠緊密等。因此，在高職教育全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和推進(jìn)質(zhì)量提升的新形勢下，積極探索基于就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)，不斷提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)畢業(yè)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)性，已成為當(dāng)前高職教育巫待解決的關(guān)鍵問題，具有十分重要的現(xiàn)實意義。基于就業(yè)導(dǎo)向、能力本

3、位的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)，應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)高技能人才的核心目標(biāo)而展開，認(rèn)真遵循高職教育的基本理念、原則和規(guī)律來進(jìn)行。本文擬從高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)的基本理念、原則、流程、內(nèi)容等進(jìn)行專題探討。一、基于就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)的基本理念專業(yè)人才培養(yǎng)方案也稱專業(yè)教學(xué)計劃，是規(guī)范高職院校專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，具體規(guī)定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)領(lǐng)域、培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程體系、技能考核項目與要求、教學(xué)安排、教學(xué)評估與管理、師資、實訓(xùn)條件等內(nèi)容。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)崗位需要

4、和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，努力滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境構(gòu)建模塊化的專業(yè)課程體系。面向市場、面向技術(shù)、面向應(yīng)用，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。具體而言，基于就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)應(yīng)樹立以下基本理念:(一)以職業(yè)生涯為目標(biāo)，確定開發(fā)方向?qū)W生的職業(yè)生涯發(fā)展是實現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要的結(jié)合點，高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)應(yīng)使學(xué)生獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度，并為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，拓展更加寬廣的成長空

5、間。(二)以工作過程為主線，確定課程結(jié)構(gòu)基于就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)要對工作過程有全面的了解和分析，按照工作過程實際需要來設(shè)計、組織和實施課程，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照工作崗位的不同需要劃分專業(yè)方向，打破“三段式”傳統(tǒng)課程模式。要盡早讓學(xué)生進(jìn)人工作實踐，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工的角色轉(zhuǎn)換。(三)以工作任務(wù)為引領(lǐng)，確定課程設(shè)置課程設(shè)置必須與工作任務(wù)密切聯(lián)系，一門課程應(yīng)包含一項或多項工作任務(wù)。要改變“實踐是理淪的延伸和應(yīng)用”的理念，以工作任務(wù)來整合理論與實踐，從崗位需求出發(fā)，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型專

6、業(yè)(實訓(xùn))課程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實際工作環(huán)境和完成工作任務(wù)的能力。(四)以職業(yè)能力為本位，確定課程內(nèi)容要以職業(yè)能力為本位確定課程內(nèi)容，圍繞掌握職業(yè)能力來組織相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度，設(shè)計相應(yīng)的實踐活動。同時，要避免把職業(yè)能力簡單地理解為純粹的操作技能，突出專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，注重創(chuàng)設(shè)仿真或真實的職業(yè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作關(guān)系中做出判斷并采取行動的綜合能力。(五)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定鑒定項目職業(yè)(行業(yè))標(biāo)準(zhǔn)是在分類基礎(chǔ)上，根據(jù)活動內(nèi)容，對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。它是教育、技能鑒定的基本依據(jù)，也是制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的

7、重要依據(jù)。高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容要涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位要求，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，能順利獲得相應(yīng)中級以上的資格證書。二、基于就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)的主要原則(一)規(guī)范性原則高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的文字表達(dá)要規(guī)范，技術(shù)要求和專業(yè)術(shù)語應(yīng)符合國家、行業(yè)、企業(yè)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，文本格式和內(nèi)容應(yīng)符合規(guī)定的要求。(二)實用性原則高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案各項內(nèi)容和要求要切合實際，能適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)要求，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，同時，應(yīng)清晰明確，盡可能具體化、可度量、可檢驗。(三)發(fā)展性原則高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案要具有前瞻性，能反映科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的

8、發(fā)展趨勢，能體現(xiàn)高職教育的最新要求。三、基于就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的高