淺談以考試模式改革為切入點(diǎn) 全面推進(jìn)外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)

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1、淺談以考試模式改革為切入點(diǎn)全面推進(jìn)外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)論文關(guān)鍵詞：外語(yǔ)專業(yè)社會(huì)需求考試模式改革全面推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)改革論文摘要：外語(yǔ)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景越來(lái)越受到更多的關(guān)注，就業(yè)率的低迷反映了外語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量離社會(huì)的要求還有差距，學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系與社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了誤差，本文主要探索如何從市場(chǎng)需求開(kāi)始倒推學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)及能力，探索如何以考試模式改革為切入點(diǎn)來(lái)全面推進(jìn)高職外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的改革，并最終提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量?！　‰S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，外語(yǔ)已經(jīng)成為一種較為普遍的技能工具，社會(huì)對(duì)

2、外語(yǔ)人才的需求也不再僅僅集中在外資外貿(mào)等高級(jí)涉外單位，各行各業(yè)都產(chǎn)生了對(duì)外語(yǔ)人才的需求，外語(yǔ)人才的就業(yè)范圍也越來(lái)越寬。但極其矛盾的一點(diǎn)，在“麥可思2009年度高職高專專業(yè)小類就業(yè)率TOP100”中，商務(wù)英語(yǔ)、應(yīng)用韓語(yǔ)、涉外導(dǎo)游和國(guó)際商務(wù)等外語(yǔ)專業(yè)及外語(yǔ)相關(guān)專業(yè)的排名均在80名之后，均遠(yuǎn)低于其他專業(yè)；另外在麥可思公司和中國(guó)社科文獻(xiàn)出版社聯(lián)合出版的2010就業(yè)藍(lán)皮書中也將外語(yǔ)專業(yè)中的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)定位為“黃牌專業(yè)”?！　木蜆I(yè)范圍越來(lái)越寬與就業(yè)率不高的矛盾中不難得出，目前高校外語(yǔ)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生和社會(huì)

3、對(duì)外語(yǔ)人才的能力要求還有一段距離，高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在著誤差?！　】荚囎鳛樵u(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)學(xué)生能力的最重要手段之一，不應(yīng)該僅僅對(duì)科目進(jìn)行考核，應(yīng)該針對(duì)市場(chǎng)的需求對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核。為了學(xué)生畢業(yè)后能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，必須將考什么、怎么考、誰(shuí)來(lái)考、什么時(shí)候考等問(wèn)題都要精心的計(jì)劃和設(shè)計(jì)。首先考試內(nèi)容必須與市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的能力需求相一致，其次考試模式必須能對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。在這樣的考試模式體系下合格的學(xué)生才能符合社會(huì)的真正需求，只有這樣才能真正提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)

4、質(zhì)量?！　♂槍?duì)這一問(wèn)題，接下來(lái)將主要探索如何從市場(chǎng)需求開(kāi)始倒推學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)及能力，探索如何以考試模式改革為切入點(diǎn)來(lái)全面推進(jìn)高職外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的改革，并最終提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量?！　∫弧⒏鶕?jù)市場(chǎng)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，即處理好考什么、怎么考、誰(shuí)來(lái)考、什么時(shí)候考等問(wèn)題?！　?、從市場(chǎng)需求出發(fā)，確定外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的考試內(nèi)容　　通過(guò)走訪企業(yè)、人才市場(chǎng)及往屆畢業(yè)生，查閱國(guó)家及省市的近5年經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，找出與本專業(yè)密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，并在該產(chǎn)業(yè)中尋找本地區(qū)或附近地區(qū)的相關(guān)企業(yè)。然后到企業(yè)進(jìn)行深入的了解，找

5、到外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生可以就業(yè)的具體工作崗位?！　∶鞔_具體的工作崗位后，與企業(yè)相關(guān)工作人員總結(jié)出該工作崗位的典型工作任務(wù)以及這些工作任務(wù)對(duì)人才的知識(shí)能力素質(zhì)要求。圍繞得出的知識(shí)、能力、素質(zhì)等三方面的要求，在3年的時(shí)間內(nèi)按照從易到難的順序來(lái)設(shè)計(jì)考試的內(nèi)容。　　2、根據(jù)內(nèi)容的不同，確定不同的考試模式　　首先，對(duì)于知識(shí)的考核應(yīng)不再以精讀、泛讀、口語(yǔ)、聽(tīng)力等科目為單位，應(yīng)該將外語(yǔ)知識(shí)的考試和各種外語(yǔ)等級(jí)證書考試相結(jié)合進(jìn)行綜合性的考核，做到以證代考。這樣一來(lái)可以實(shí)現(xiàn)教考分離，避免自己教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)的主觀因素，增

6、加了考試的嚴(yán)肅性及客觀真實(shí)性。另一方面以證代考也可以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，不用再為學(xué)校的期末考試而花費(fèi)時(shí)間?！　∑浯?，對(duì)于能力的考核一直是個(gè)空白，應(yīng)該以實(shí)際的業(yè)務(wù)操作或資格證書考試來(lái)進(jìn)行考核。外語(yǔ)能力的考核應(yīng)該按從易到難的順序設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際操作項(xiàng)目庫(kù)，比如介紹家庭、敘述昨天、描述食物、描述天氣、路線介紹、病狀描述、預(yù)訂機(jī)票、制作簡(jiǎn)歷、翻譯短文、隨機(jī)口譯等等，通過(guò)學(xué)生在項(xiàng)目庫(kù)中的隨機(jī)抽取進(jìn)行考核；其他商務(wù)或旅游等專業(yè)能力的考核通過(guò)外語(yǔ)導(dǎo)游證等職業(yè)資格證考試來(lái)實(shí)現(xiàn)；綜合能力的考核應(yīng)以參加活動(dòng)的程度來(lái)進(jìn)行

7、考核，活動(dòng)參與的多少、活動(dòng)的大小難易、活動(dòng)是否有意義、是否是組織者或主要參與者、活動(dòng)是否取得成功等方面進(jìn)行綜合考核?！　∽詈?，對(duì)于素質(zhì)的考核目前大都以思想道德修養(yǎng)、身心健康、毛澤東思想等人文素養(yǎng)課目的考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行考核，而這些科目基本都采用學(xué)生完成大作業(yè)的形式來(lái)進(jìn)行考核，非常的流于形式化，缺乏實(shí)際的意義。對(duì)于素質(zhì)的考核應(yīng)該和學(xué)生的日常出勤、宿舍衛(wèi)生、志愿服務(wù)活動(dòng)、政治理論競(jìng)賽、特長(zhǎng)、突出事跡、獎(jiǎng)罰情況、體育達(dá)標(biāo)情況和人際關(guān)系和諧等方面進(jìn)行考核?！　?、根據(jù)考試內(nèi)容與方式的不同，確定考核的主體　　

8、首先，外語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)技能等以證代考的情況，就以外語(yǔ)等級(jí)證書考試和導(dǎo)游證等職業(yè)資格證書的組織方進(jìn)行考核。其次，外語(yǔ)應(yīng)用能力以實(shí)際項(xiàng)目操作的形式來(lái)進(jìn)行應(yīng)該以外籍教師為主來(lái)進(jìn)行，商務(wù)或?qū)в蔚确矫娴膶?shí)際操作項(xiàng)目應(yīng)該以行業(yè)企業(yè)專家為主進(jìn)行考核，綜合能力的考核應(yīng)該由學(xué)生的輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、學(xué)生會(huì)成員來(lái)共同進(jìn)行考核。最后，對(duì)于素質(zhì)的考核，應(yīng)該由學(xué)生的輔導(dǎo)員、導(dǎo)師和班級(jí)同學(xué)來(lái)共同進(jìn)行考核?！　?、基于外語(yǔ)易忘的特性，結(jié)合大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱的特點(diǎn)，外語(yǔ)類專業(yè)的考試應(yīng)該放在寒暑假之后開(kāi)學(xué)初進(jìn)行?！　≈袊?guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院在