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1、淺談教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力探討論文關(guān)鍵詞：教師教育改革 教師專業(yè)發(fā)展 內(nèi)在動(dòng)力 論文摘要：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)今教師教育改革與發(fā)展中的重要課題。教師個(gè)體和外界力量是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力之源，亦可稱之為教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)因和外因。內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，是第一位原因。來自教師自身的內(nèi)在動(dòng)力是教師專業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿氨ＷC。以教師專業(yè)發(fā)展為背景，探討教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，探尋提升教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，對(duì)推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展意義重大。 20世紀(jì)80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展課題成為國(guó)外研究的熱點(diǎn)。人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改
2、善教師的專業(yè)教育，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為具有較高社會(huì)地位的一種專業(yè)。從本質(zhì)上說，教師的專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過程即。然而，人的一切有意識(shí)的活動(dòng)都是在一定的力量推動(dòng)下產(chǎn)生的，教師專業(yè)發(fā)展也不例外。辯證唯物主義哲學(xué)告訴我們，人的發(fā)展有內(nèi)因與外因之分，內(nèi)因是發(fā)展的根據(jù)，外因是發(fā)展的條件。同理，教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力也有內(nèi)外之分，內(nèi)部動(dòng)力即來自教師自身的本能性的內(nèi)驅(qū)力，而外部動(dòng)力即來自學(xué)校、家庭、社會(huì)(教育制度)等非教師自身的社會(huì)
3、作用的動(dòng)力。從事物發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和外在動(dòng)力的辯證關(guān)系看，內(nèi)因始終是重要而根本的因素，是相對(duì)穩(wěn)定的、具有持久作用的因素。沒有對(duì)教師主體自身價(jià)值的追求，沒有自覺的醒悟與覺醒，就不會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力去支持教師完成這一復(fù)雜、有意義的過程。因此，教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展!須首先啟動(dòng)、激發(fā)和形成其自身持續(xù)發(fā)展的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教師自我不斷學(xué)習(xí)、素質(zhì)不斷提升的信念。教師只有在具備了專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力后，其專業(yè)水平才能有效地、持續(xù)地、穩(wěn)定地得到提高。本文主要從滿足教師的各種合理需求、形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)反思的精神、強(qiáng)化自我更新的意識(shí)四個(gè)方面來分析教帥專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在
4、動(dòng)力，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的又寸策。一 美國(guó)動(dòng)機(jī)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的一切活動(dòng)都是由需要引起的，需要是人的價(jià)值取向的根源和行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。需要是主體實(shí)現(xiàn)行為目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力，需要感越強(qiáng)烈，行為動(dòng)力就越強(qiáng)，行為效果就越好。教師需要的產(chǎn)生、發(fā)展及其滿足的過程與人的需要的產(chǎn)生、發(fā)展及其滿足的一般規(guī)律相符合。所以，我們可以這樣說，需要是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。探討和了解教師需要的特點(diǎn)和規(guī)律，并予以正確對(duì)待，可以有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和教師職業(yè)本身的特點(diǎn)，我們可以把教師的需要分為兩個(gè)部分，即生存需要和發(fā)展需要?！ 〗處熓?/p>
5、一個(gè)個(gè)生活在現(xiàn)實(shí)、具體環(huán)境中的人。與普通人一樣，教師有維持正常生活的基本需要，也必須面對(duì)諸如衣食住行、身體健康及子女人學(xué)等一系列問題。教師的生存需要主要表現(xiàn)為在生活中對(duì)物質(zhì)利益的追求。這是教師的基本需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的必備前提。保障教師的基本需要，是教師人權(quán)的基本要求，也是教師完成教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力源。當(dāng)一個(gè)人選擇教師作為其職業(yè)時(shí)，無論他對(duì)這個(gè)職業(yè)有多么崇高的追求和熱愛，其前提都必須是他能依賴這個(gè)職業(yè)生存下去并獲得社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)可和保障。教師不是一個(gè)孤立的群體，當(dāng)他們?cè)谂c其他行業(yè)人員的比較中發(fā)現(xiàn)自己的現(xiàn)狀不盡如人意時(shí)，
6、難免會(huì)產(chǎn)生一些失落感，并可能由失落感萌生種種影響工作積極性的想法。這個(gè)“物質(zhì)需要”除了指教師賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，如工資水平、社會(huì)福利、工作條件，還包括教師這個(gè)群體所要求的基本的精神因素，如教師對(duì)自尊、榮譽(yù)的需要，對(duì)教師基本權(quán)利和社會(huì)地位認(rèn)可的需要等。而且這個(gè)“物質(zhì)需要”隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，也在向更高層次發(fā)展若，這些都是正當(dāng)?shù)男枰?，?yīng)該適當(dāng)?shù)貪M足。因此，國(guó)家應(yīng)該加大教育投入，改善教師待遇，減小教師收入與其他相關(guān)行業(yè)的“落差”，讓教師職業(yè)真正成為體面的職業(yè)；學(xué)校管理者也要研究在現(xiàn)有條件下如何有效激勵(lì)教師、鼓舞士氣，喚起教師的內(nèi)在動(dòng)力。教
7、師發(fā)展的需要指的是教師對(duì)自身超越的需要。這既是客觀社會(huì)對(duì)教師提出的要求，也是教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的主觀追求。因?yàn)椤叭瞬皇且环N由外部條件盲目支配和隨機(jī)支配的存在物，他的本質(zhì)特征在于他始終具有一種基于現(xiàn)實(shí)又超越現(xiàn)實(shí)的指向性，現(xiàn)實(shí)存在的一切永遠(yuǎn)不能滿足人，人永遠(yuǎn)要去改變它。人的存在價(jià)值在于接受和適應(yīng)已有的一切，而在于為‘改造’、‘超越’的目的而善于利用已有的一切”。教師的發(fā)展需要主要表現(xiàn)為對(duì)專業(yè)發(fā)展的需要，包括教育信念的增強(qiáng)、教育技能的提高、對(duì)所任教學(xué)科知識(shí)的不斷更新拓寬和深化以及對(duì)自己在課堂上為何這樣做的原因意識(shí)的強(qiáng)化等”。教師作為教育者的專業(yè)發(fā)展
8、需要是教師的關(guān)鍵動(dòng)力源。作為職業(yè)的人，教師在教育教學(xué)中需要體現(xiàn)教師特有的專業(yè)需要即專業(yè)尊嚴(yán)和專業(yè)自主。教師的專業(yè)尊嚴(yán)主要指教師應(yīng)受到學(xué)生的尊重，這要求學(xué)校管理者創(chuàng)設(shè)一種良好的校風(fēng)
