淺論高職院?！皺C械基礎(chǔ)”課程考核方式改革實踐

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1、淺論高職院?！皺C械基礎(chǔ)”課程考核方式改革實踐一、機械基礎(chǔ)課程改革背景　　深化課程教學(xué)模式改革是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是全面和高質(zhì)量實現(xiàn)高端技能型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。從結(jié)構(gòu)看，教學(xué)模式一般由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)評價等四個要素組成，教學(xué)評價改革對課程教學(xué)模式改革具有重大的促進(jìn)與導(dǎo)向作用。因此，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，結(jié)合課程特點進(jìn)行課程考核方式改革探索實踐勢在必行?！　?.機械基礎(chǔ)課程簡介　　機械基礎(chǔ)課程是面向本院熱動專業(yè)、集控專業(yè)、空調(diào)專業(yè)、化學(xué)專業(yè)、新能源專業(yè)、輸電專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門實踐性

2、較強的理論課程。本課程的任務(wù)是使學(xué)生了解機械常用機構(gòu)及通用零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)、類型、特點及應(yīng)用等基本知識，使學(xué)生掌握常用機構(gòu)及通用零部件的設(shè)計方法、選用和維護(hù)，具備對機械設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)分析和設(shè)計簡單機械及傳動裝置的基本技能。本課程為后續(xù)專業(yè)課程提供理論基礎(chǔ)與技術(shù)支撐。　　2.機械基礎(chǔ)課程現(xiàn)行考核方式及存在問題　　機械基礎(chǔ)課程采取以閉卷考試為主的考核方式，雖然有可操作性強的優(yōu)點，但在實施過程中也存在諸多問題，主要有以下三個方面：　　(1)考核形式單一。閉卷考試側(cè)重考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，其試卷對知識點的覆蓋面寬廣，對機械的概念定義、原理、分類、特點、圖形、性能、定律、公式等要求強行記憶。

3、而機械基礎(chǔ)課程理論性、實踐性、應(yīng)用性都非常強，并且更加注重理論與實踐的結(jié)合，要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用理論知識去解決實際問題，顯然閉卷考試是無法滿足考查學(xué)生能力要求的?！　?2)考核內(nèi)容局限于教材。當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，知識更新速度不斷加快，高職院校的教師應(yīng)不斷充實新知識、新技能，突破教材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。課本知識已無法完全適應(yīng)知識更新速度，目前考試內(nèi)容普遍依附教材，以課堂、教師、教材為中心命題，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生自我素質(zhì)拓展、主動學(xué)習(xí)新知識新技能的積極性?！　?3)評價導(dǎo)向偏離了高職教育職業(yè)能力本位培養(yǎng)。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)

4、性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，而現(xiàn)行考核評價方式并沒有發(fā)揮出以上應(yīng)有的導(dǎo)向作用。　　二、考核方式改革目標(biāo)　　1.知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，提升學(xué)生的應(yīng)用能力　　考試既不以學(xué)生死記硬背現(xiàn)有知識為滿足，也不以學(xué)生僅僅熟練掌握已有知識為滿足，而應(yīng)使知識的學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生開發(fā)智力和培養(yǎng)應(yīng)用能力。課程考核須采用以能力考查為主導(dǎo)，知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的考核方式，應(yīng)服務(wù)于學(xué)生開發(fā)智力、加強應(yīng)用、拓展思維等職業(yè)能力培養(yǎng)的目的，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識、技能?！　?.考核內(nèi)容與專業(yè)實際相結(jié)合，對接后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)　　突出專業(yè)

5、能力與職業(yè)能力的培養(yǎng)，要從學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的實際需要出發(fā)，以學(xué)生實際工作過程為導(dǎo)向設(shè)計課程考核內(nèi)容，克服課堂教學(xué)理論知識與專業(yè)實際需要相脫節(jié)的現(xiàn)象;通過采取基于項目任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的考核方式，真正使學(xué)生了解理論知識與專業(yè)實際的具體聯(lián)系，促使學(xué)生學(xué)有所專、學(xué)以致用、以用促學(xué)?！　?.考核形式充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神　　課程考核不僅要考查學(xué)生的理解記憶能力和基本技能，也要考查學(xué)生認(rèn)知能力、動手能力、知識轉(zhuǎn)化能力、再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力?？荚囆问匠P試外，可采取調(diào)查研究、實驗設(shè)計、實踐操作、撰寫論文、答辯等多種形式。不管是采取哪種方式考試，其基本出發(fā)點都是著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解

6、決實際問題的能力，體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)?！　?.過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，以能力評價為主的多元化評價原則　　積極推動從單純知識化評價向以能力評價為主的多元化評價方式的轉(zhuǎn)變。作為教學(xué)質(zhì)量評價的一種形式，過程考核更加關(guān)注學(xué)生的養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)過程。過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的考查就有了全面客觀的依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)活動更加科學(xué)化、素質(zhì)化、人性化。　　三、考核方式改革方案　　根據(jù)機械基礎(chǔ)課程性質(zhì)與特點以及本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，基于以上所述課程考核方式改革目標(biāo)，制定了機械基礎(chǔ)課程考核方案：機械基礎(chǔ)課程評價體系由平時表現(xiàn)、理論知識、綜合能力三個考核單元組成，分值

7、比重各占30%、30%和40%，課程總評成績?yōu)槿齻€考核單元成績加權(quán)之和。其中綜合能力評價重點考查應(yīng)用所學(xué)理論知識分析解決實際問題的應(yīng)用能力，要求結(jié)合所學(xué)專業(yè)，采用開放式的考核方式，學(xué)生利用課余時間完成。筆者為學(xué)生提供兩個項目讓其任選其一，并有針對性地設(shè)計機械基礎(chǔ)課程綜合能力評價體系，該體系一方面能幫助學(xué)生明確考核目的，有效引導(dǎo)學(xué)生順利完成所選項目，另一方面也為評價結(jié)果的科學(xué)性提供了客觀依據(jù)?！　∷?/p>