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《對于高職院?？己朔绞礁母锍跆秸撐摹酚蓵T上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對于高職院?？己朔绞礁母锍跆秸撐恼撐恼恼聦颖笔「呗氃盒？己朔绞竭M(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查得出了河北省考核方式的不足：一是各學(xué)校的考核方式相差較大，發(fā)展不均衡；二是含有筆試考核的課程占較大比例，含實(shí)際操作考核的課程所占比論文摘要文章對河北省高職院校考核方式進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查得出了河北省考核方式的不足：一是各學(xué)校的考核方式相差較大，發(fā)展不均衡；二是含有筆試考核的課程占較大比例，含實(shí)際操作考核的課程所占比例不大，以過級考試代替考核比例極??；三是企業(yè)在校企合作開發(fā)課程的考核中的參與度不高；四是重結(jié)果性考試、輕過程
2、性考試。并提出高職院校考核方式的改革應(yīng)選擇向多樣化方向發(fā)展，著重考核職業(yè)核心能力；應(yīng)引入“以證代考”的職業(yè)資格證書、技能證書制度；應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程的考核；建立企業(yè)本位的評價(jià)體系等建議。論文關(guān)鍵詞高職院?？己朔绞礁母餅榱私夂颖笔「呗氃盒８黝愓n程考核方式現(xiàn)狀，為高職院?？己朔绞降母母锾峁┮罁?jù)，我們對河北省14所高職院校的考核方式采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行了調(diào)查。這些學(xué)校分布在河北省各個(gè)地區(qū)，有國家級示范高職院校、省級示范學(xué)校，也有剛剛起步的高職院校。為了便于統(tǒng)計(jì)，避免出現(xiàn)各高校考核方法填寫使用語言出現(xiàn)一些小的差別，我
3、們將考核方法最終確定為以下七項(xiàng)：以筆試考核為主的考核方式(簡稱筆試)；以實(shí)訓(xùn)操作考核為主的考核方式(簡稱實(shí)操)；筆試+實(shí)訓(xùn)操作考核方式(簡稱筆試+實(shí)訓(xùn))，即前兩項(xiàng)考核均有且各占至少30％以上比例；過程考核為主的考核方式(簡稱過程考核)，即沒有最終考核，在教學(xué)各項(xiàng)目完成過程中進(jìn)行考核；以國家、省等級考試代替學(xué)?？己说目己朔绞?簡稱等級考試)；有企業(yè)參與的考核(簡稱企業(yè)考核)，即按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行考核；其他考核方法。一、對河北省部分高職院校各類課程考核方式調(diào)查結(jié)果的分析1.各學(xué)校的考核方式相差較大，
4、發(fā)展不均衡。邢臺市某國家示范院校的主要考核方式為過程考核，占總考核方式的98.84％，筆試為主的考核方式?jīng)]有；石家莊某省屬普通高職院校的主要考核方式為筆試，占總考核方式的98.32％，過程考核沒有。普通高職、省示范高職、國家示范高職的筆試為主考核方式在遞減，而過程考核在遞增。2.含有筆試考核的課程占較大比例，含實(shí)際操作考核的課程所占比例不大，以過級考試代替考核比例極小。高職院?？己朔绞街泻P試考核方式的課程為4426門，占總課程的比例高達(dá)54.98％，以考核學(xué)生技能、能力為目的的實(shí)操考核方式僅占29.34％
5、。高職院校的教學(xué)模式是以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為宗旨，我們現(xiàn)在的考試內(nèi)容和方法與教學(xué)宗旨相脫節(jié)，與教學(xué)改革的目標(biāo)相悖，而考核方法是教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，如果考核方式主要考核書本知識，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到技能和能力上來，這樣很難達(dá)到教改的目標(biāo)，教改也只能是偽教改。3.企業(yè)在校企合作開發(fā)課程考核中參與度不高。校企合作課程企業(yè)參與考核的比例為1.2％，最高的職業(yè)院校也只有11.6％。這一數(shù)據(jù)表明企業(yè)在校企合作開發(fā)課程考核中參與度不高，更不要論那些非校企合作開發(fā)課程了?，F(xiàn)在所有高職院校與企業(yè)開展了
6、廣度的校企合作，但在學(xué)生考核中，企業(yè)參與的程度很低，這使得學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生和校企合作企業(yè)的需求不一定是一致的，校企合作的深度會嚴(yán)重不足，達(dá)不到校企合作的真正目的。4.重結(jié)果性考試，輕過程性考試。調(diào)查顯示，采用過程考核的課程為2029門，僅占總課程的25.2％，其中核心課程采用過程考核的門數(shù)為881門，僅占總核心課程的28.5％，精品課程采用過程考核的門數(shù)為55門，僅占總精品課程的15.5％，某國家示范學(xué)校甚至沒有過程考核。這些數(shù)據(jù)都表明河北省高職院校對過程性考核不重視，更多的采用結(jié)果性考核方式，學(xué)期末考核作為
7、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)“一錘定音”。二、對高職教育考核方法改革的探析1.在考核方式選擇上向多樣化方向發(fā)展，著重考核學(xué)生職業(yè)核心能力。職業(yè)院校中學(xué)生最需要的能力為學(xué)會學(xué)習(xí)的能力、交流能力、社會活動(dòng)能力、組織和管理能力、問題解決能力等五種職業(yè)核心能力，這些能力都是利用一種考核方式考不出來的，更是以閉卷考試為主的考核方式考不出來的。因此高職教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)院特色、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行多種方式的考核，使考核方式呈現(xiàn)多樣化。2.引入“以證代考”的職業(yè)資格證書、技能證書制度。職業(yè)資格證書制度是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也
8、是一種特殊形式的國家考試制度。它是指按照國家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價(jià)和鑒定，對合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書?，F(xiàn)階段，學(xué)校、學(xué)生、用人單位對職業(yè)資格證書、技能證書等證件的需求越來越高，學(xué)校需要培養(yǎng)具有職業(yè)資格證書、技能證書的學(xué)生以提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)校聲譽(yù)；學(xué)生需要取得職業(yè)資格證書、技能證書以提高就業(yè)競爭力；用人
